高中生学习风格调查及其教学实践
| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 目录 | 第8-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-14页 |
| ·研究的背景 | 第10-11页 |
| ·研究的意义 | 第11-12页 |
| ·国内外的研究现状的分析 | 第12-14页 |
| ·国外研究概述 | 第12页 |
| ·国内研究概述 | 第12-14页 |
| 第二章 学习风格的文献研究 | 第14-23页 |
| ·学习风格的研究综述 | 第14-20页 |
| ·学习风格的概念界定 | 第14-15页 |
| ·学习风格的构成要素 | 第15-16页 |
| ·有代表性的学习风格模型 | 第16-19页 |
| ·学习风格模型及其教学意义 | 第19-20页 |
| ·学习时间偏爱的研究 | 第20页 |
| ·学习风格与现代学习理论 | 第20-23页 |
| ·学习风格与建构主义学习理论 | 第20-21页 |
| ·学习风格与人本主义学习理论 | 第21页 |
| ·学习风格与多元智能 | 第21-23页 |
| 第三章 研究的目标和方法 | 第23-25页 |
| ·研究目标 | 第23页 |
| ·研究的思路和方法 | 第23-25页 |
| 第四章 高中生学习风格的现状 | 第25-34页 |
| ·高中生学习风格的总体现状 | 第25-27页 |
| ·高中生学习风格的总体现状调查结果 | 第25-26页 |
| ·高中生学习时间偏爱现状调查结果 | 第26-27页 |
| ·高中生学习风格的差异现状 | 第27-34页 |
| ·性别差异 | 第27-29页 |
| ·年级差异 | 第29-31页 |
| ·学校差异 | 第31-34页 |
| 第五章 分析与讨论 | 第34-47页 |
| ·高中生学习风格在物理课堂中的现状 | 第34-37页 |
| ·活跃型与沉思型 | 第34-35页 |
| ·感悟型与直觉型 | 第35页 |
| ·言语型与视觉型 | 第35-36页 |
| ·综合型与序列型 | 第36-37页 |
| ·高中生学习风格的差异性分析 | 第37-38页 |
| ·高中生学习时间偏爱的现状及差异分析 | 第38页 |
| ·学习风格与物理教学 | 第38-47页 |
| ·学习风格与物理学习 | 第38-39页 |
| ·学习风格与物理教学 | 第39页 |
| ·创建基于学习风格理论的物理课堂 | 第39-43页 |
| ·教学实践及其效果 | 第43-47页 |
| 第六章 结论与展望 | 第47-49页 |
| ·简要结论 | 第47页 |
| ·本研究的不足及对未来的展望 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 附录1 武汉市高中生物理学习风格调查问卷 | 第52-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
