| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 1. 引言 | 第10-14页 |
| ·课题研究背景及意义 | 第10-11页 |
| ·国内外研究现状 | 第11-12页 |
| ·研究方法 | 第12-14页 |
| 2. 相关概念的界定和理论基础 | 第14-22页 |
| ·网络学习共同体的概念梳理 | 第14-16页 |
| ·共同体一词的起源与发展 | 第14-15页 |
| ·学习共同体的思想 | 第15页 |
| ·网络学习共同体的概念 | 第15-16页 |
| ·本研究对网络学习共同体的界定 | 第16页 |
| ·网络学习共同体的理论基础 | 第16-17页 |
| ·社会建构主义理论 | 第16页 |
| ·情境认知理论 | 第16-17页 |
| ·合作学习理论 | 第17页 |
| ·中学物理教师专业发展概述 | 第17-22页 |
| ·教师专业化的历史发展及研究简述 | 第17页 |
| ·专业和教师专业 | 第17-18页 |
| ·专业化和教师专业化 | 第18-19页 |
| ·中学物理教师专业发展的内涵及特点 | 第19-20页 |
| ·对中学物理教师的新要求 | 第20-22页 |
| 3. 促进中学物理教师专业发展的网络学习共同体设计概述 | 第22-26页 |
| ·设计策略 | 第22-23页 |
| ·设计原则 | 第23-24页 |
| ·设计模型 | 第24-26页 |
| 4. 促进中学物理教师专业发展的网络学习共同体的设计 | 第26-37页 |
| ·网络平台架构 | 第26-32页 |
| ·资源管理模块 | 第27-28页 |
| ·个人空间模块 | 第28-29页 |
| ·教师天地模块 | 第29-30页 |
| ·协作管理模块 | 第30-31页 |
| ·物教专家模块 | 第31-32页 |
| ·开发工具与主要功能展示 | 第32-37页 |
| ·开发工具 | 第32-33页 |
| ·主要功能展示 | 第33-37页 |
| 5. 结束语 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-41页 |
| 致谢 | 第41页 |