多元智能理论在新课改高中化学教学中的应用
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 一、课题的提出及研究意义 | 第8-9页 |
| (一) 课题提出的背景 | 第8-9页 |
| (二) 研究意义 | 第9页 |
| 二、研究的理论基础 | 第9-18页 |
| (一) 智力因素理论 | 第9-11页 |
| 1. 智力二因素理论 | 第9-10页 |
| 2. 智力群因素理论 | 第10页 |
| 3. 智力三维结构理论 | 第10-11页 |
| 4. 液态智力和晶态智力理论 | 第11页 |
| (二) 智力层次结构理论 | 第11-12页 |
| (三) 智力认知理论 | 第12-13页 |
| 1. 智力认知成分理论 | 第12页 |
| 2. 智力三元理论 | 第12-13页 |
| 3. 智力PASS模型理论 | 第13页 |
| (四) 多元智能理论 | 第13-17页 |
| 1. 多元智能的特点 | 第13-15页 |
| 2. 多元智能理论的要点 | 第15页 |
| 3. 多元智能神经系统分布与培养方式 | 第15-17页 |
| (五) 教育评价学 | 第17-18页 |
| 三、研究现状 | 第18-21页 |
| (一) 国外研究现状 | 第18-20页 |
| 1. 多元智能在美国 | 第18-19页 |
| 2. 多元智能在澳洲 | 第19-20页 |
| (二) 国内研究现状 | 第20-21页 |
| 四、多元智能理论在高中化学教学中的应用研究 | 第21-43页 |
| (一) 利用多元智能来教——"扬长促短" | 第22页 |
| (二) 多元智能与教学环境 | 第22-26页 |
| 1. 言语智能的学习环境 | 第23页 |
| 2. 逻辑数理智能的学习环境 | 第23-24页 |
| 3. 视觉空间智能的学习环境 | 第24页 |
| 4. 身体运动智能的学习环境 | 第24-25页 |
| 5. 音乐智能的学习环境 | 第25页 |
| 6. 人际交往智能的学习环境 | 第25-26页 |
| 7. 自我认知智能的学习环境 | 第26页 |
| 8. 自然观察智能的学习环境 | 第26页 |
| (三) 多元智能与课堂管理 | 第26-30页 |
| 1. 获取学生的注意 | 第27-28页 |
| 2. 交流班级规则 | 第28页 |
| 3. 形成小组 | 第28-29页 |
| 4. 管理个人行为 | 第29-30页 |
| (四) 基于多元智能的高中化学教学策略 | 第30-42页 |
| 1. 教学策略的内涵 | 第31页 |
| 2. 教学策略的基本特征 | 第31页 |
| 3. 多元智能理论在高中化学教学策略中的应用 | 第31-42页 |
| (五) 多元智能视野下的教学评价 | 第42-43页 |
| 五、成果分析及展望 | 第43-45页 |
| (一) 研究的不足 | 第43-44页 |
| (二) 研究展望 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 硕士期间发表的论文及参加的课题研究 | 第48-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
