| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 绪论 | 第11-16页 |
| 一、 问题的提出 | 第11-12页 |
| （一） 研究背景 | 第11页 |
| （二） 研究目的 | 第11-12页 |
| （三） 研究意义 | 第12页 |
| 二、 研究设计 | 第12-15页 |
| （一） 研究内容 | 第12页 |
| （二） 研究过程 | 第12-13页 |
| （三） 研究方法与工具 | 第13-15页 |
| 三、 相关概念的界定 | 第15-16页 |
| （一） 高师公共教育学课概念界定 | 第15页 |
| （二） 教学效果概念界定 | 第15页 |
| （三） 教师专业态度概念界定 | 第15-16页 |
| 第一章 文献综述 | 第16-21页 |
| 一、 教师专业态度的相关文献综述 | 第16-17页 |
| （一） 教师专业态度内涵的相关论述 | 第16页 |
| （二） 教师专业态度的基本结构 | 第16-17页 |
| 二、 教学效果的有关论述 | 第17-19页 |
| （一） 教学效果内涵的有关论述 | 第17-18页 |
| （二） 教学效果的影响因素的有关论述 | 第18-19页 |
| 三、 教师的专业态度对教学效果影响的有关论述 | 第19-21页 |
| （一） 教师专业认知对教学效果的影响 | 第19页 |
| （二） 教师专业情感对教学效果的影响 | 第19-20页 |
| （三） 教师行为意向对教学效果的影响 | 第20-21页 |
| 第二章 教师专业态度对其教学效果影响的调查与分析 | 第21-33页 |
| 一、 教师专业态度及教学效果的现状与分析 | 第21-25页 |
| （一） 教师专业态度的现状与分析 | 第21-23页 |
| （二） 教学效果的现状与分析 | 第23-25页 |
| 二、 教师专业态度对其教学效果的影响程度分析 | 第25-33页 |
| （一） 教师专业态度与其教学效果的方差分析 | 第25-27页 |
| （二） 教师专业态度与教学效果的积差相关分析 | 第27-28页 |
| （三） 教师专业态度与教学效果的逐步回归分析 | 第28-33页 |
| 第三章 通过改善教师的专业态度来提高教学效果的思考 | 第33-39页 |
| 一、 树立正确的专业认知 | 第33-35页 |
| （一） 建立与时俱进的教学观促进学生知识掌握 | 第33-34页 |
| （二） 构建教师创新意识培养学生学习能力 | 第34-35页 |
| 二、 培养积极专业情感 | 第35-37页 |
| （一） 倾注教师情感促进学生能力发展 | 第35-36页 |
| （二） 建立和谐的师生情感关系激发学生学习兴趣 | 第36页 |
| （三） 调控情绪创造良好课堂气氛调动学生学习积极性 | 第36-37页 |
| 三、 明确教师行为意向 | 第37-39页 |
| （一） 科学设计讲授时机助于学生知识的掌握 | 第37页 |
| （二） 合理规划课堂提问提高学生分析能力 | 第37-39页 |
| 结语 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 附录一 | 第42-44页 |
| 附录二 | 第44-45页 |
| 后记 | 第45-46页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第46页 |