| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-8页 |
| 目录 | 第8-10页 |
| 一、研究背景与文献综述 | 第10-19页 |
| 引言 | 第10页 |
| (一) 幼儿表情标签与识别能力 | 第10-13页 |
| 1. 幼儿表情标签与识别的研究方法 | 第11-12页 |
| 2. 幼儿面部表情标签识别能力的研究范式 | 第12页 |
| 3. 国外对儿童表情标签与识别能力的研究 | 第12-13页 |
| 4. 国内对儿童表情标签与识别能力的研究 | 第13页 |
| (二) 幼儿对情绪表达规则认知能力 | 第13-19页 |
| 1. 幼儿情绪表达规则知识 | 第14页 |
| 2. 幼儿情绪表达规则目标 | 第14-15页 |
| 3. 幼儿情绪表达规则策略 | 第15-16页 |
| 4. 情绪表达规则认知的影响因素 | 第16-19页 |
| 二、研究思路与构想 | 第19-24页 |
| (一) 问题的提出 | 第19-20页 |
| (二) 研究目的 | 第20-21页 |
| (三) 研究假设 | 第21-22页 |
| (四) 研究意义 | 第22-24页 |
| 1. 理论意义 | 第22页 |
| 2. 实践意义 | 第22-24页 |
| 三、实验研究 | 第24-50页 |
| (一) 实验一：幼儿表情标签与识别 | 第24-33页 |
| 1. 实验目的 | 第24页 |
| 2. 实验假设 | 第24页 |
| 3. 研究方法 | 第24-25页 |
| 4. 结果与分析 | 第25-31页 |
| 5. 讨论 | 第31-33页 |
| 6. 结论 | 第33页 |
| (二) 实验二：幼儿情绪表达规则认知 | 第33-50页 |
| 1. 实验目的 | 第33页 |
| 2. 实验假设 | 第33-34页 |
| 3. 研究方法 | 第34-36页 |
| 4. 结果与分析 | 第36-43页 |
| 5. 讨论 | 第43-49页 |
| 6. 结论 | 第49-50页 |
| 四、总讨论 | 第50-54页 |
| (一) 幼儿情绪能力测量工具的改进 | 第50-51页 |
| (二) 幼儿情绪能力发展的年龄特点 | 第51-52页 |
| (三) 幼儿情绪能力的性别差异 | 第52页 |
| (四) 不同情绪环境中幼儿情绪能力差异 | 第52-54页 |
| 1. 不同情绪情境中幼儿情绪能力差异 | 第52-53页 |
| 2. 不同人际背景对幼儿情绪能力的影响 | 第53-54页 |
| 五、总结论与建议 | 第54-59页 |
| (一) 研究总结论 | 第54-55页 |
| (二) 教育建议 | 第55-58页 |
| 1. 充分利用关键阶段培养情绪能力 | 第55页 |
| 2. 用动态视频引导和培养幼儿的情绪能力 | 第55-56页 |
| 3. 对情绪能力发展迟缓的幼儿要早发现早治疗 | 第56页 |
| 4. 培养同理心,提升人际交往水平与社会适应能力 | 第56-57页 |
| 5. 引导幼儿学会合理地宣泄生气情绪 | 第57页 |
| 6. 了解和接纳孩子的情绪表达规则认知能力发展水平 | 第57-58页 |
| (三) 研究不足与展望 | 第58-59页 |
| 1. 研究不足 | 第58页 |
| 2. 展望 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-64页 |
| 附录A 故事情境材料 | 第64-65页 |
| 附录B 故事情境图片示意 | 第65-67页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第67-68页 |
| 致谢 | 第68-70页 |