| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 引言:研究的缘起及问题 | 第9-12页 |
| 一、我的旨趣 | 第9-10页 |
| 二、社会舆论的呼唤 | 第10页 |
| 三、教育研究及改革的永恒主题 | 第10-12页 |
| 第一章 研究设计及过程 | 第12-26页 |
| 一、研究综述 | 第12-18页 |
| (一) 对好教师、优秀教师的标准及概念的研究 | 第12-16页 |
| (二) 对优秀教师的专业素养的研究 | 第16页 |
| (三) 对优秀教师特质、特征的研究 | 第16页 |
| (四) 对好教师、优秀教师成长的研究 | 第16-18页 |
| 二、研究意义 | 第18-19页 |
| 三、研究方法 | 第19-23页 |
| (一) 什么是叙事研究方法 | 第19-21页 |
| (二) 选择叙事研究方法的理由 | 第21-22页 |
| (三) 获取资料的方式 | 第22页 |
| (四) 研究者的角色定位 | 第22-23页 |
| 四、研究对象的选择 | 第23页 |
| (一) 选择D老师的理由 | 第23页 |
| (二) 选择M老师的理由 | 第23页 |
| 五、研究过程 | 第23-24页 |
| (一) 资料的搜集 | 第24页 |
| (二) 资料的整理与分析 | 第24页 |
| 六、概念界定 | 第24-26页 |
| 第二章 温暖、生机盎然的春意图里的一株破土而出的嫩芽——一位年轻的好教师的形象图 | 第26-47页 |
| 一、嫩芽素描图——M老师的概况 | 第27-28页 |
| (一) M老师个人经历 | 第27页 |
| (二) M老师是个什么样的人 | 第27-28页 |
| 二、孕育嫩芽的土壤——M老师的教育信念 | 第28-32页 |
| (一) 对教师职业的看法 | 第28-29页 |
| (二) 对教师身份的看法 | 第29-30页 |
| (三) 对"好教师"的看法 | 第30-32页 |
| 三、嫩芽破土而出时 | 第32-34页 |
| (一) 破土而出的动力——"既然做了这份职业,就要做好" | 第32-33页 |
| (二) 破土而出的阻力——初入工作的不适 | 第33-34页 |
| 四、嫩芽破土而出后 | 第34-40页 |
| (一) 收获 | 第34-37页 |
| (二) 遇到的新问题 | 第37-40页 |
| 五、温暖 | 第40-45页 |
| (一) 对学生的鼓励 | 第40-41页 |
| (二) 理解学生 | 第41-42页 |
| (三) 对学生的爱 | 第42-45页 |
| 六、生机盎然 | 第45-47页 |
| 第三章 一个为他人和自己而舞的舞者——一位有着15年教龄的好教师的形象图 | 第47-71页 |
| 一、舞者简介 | 第48-49页 |
| (一) D老师个人经历 | 第48页 |
| (二) D老师在工作中取得的成绩 | 第48-49页 |
| (三) D老师是个什么样的人 | 第49页 |
| 二、舞台背景 | 第49-50页 |
| (一) 老师所在的Z校 | 第49页 |
| (二) D老师的办公桌 | 第49-50页 |
| 三、舞者的"陀螺"式的生活 | 第50-52页 |
| 四、为学生而谱写舞曲——D老师的备课 | 第52-56页 |
| 五、师生共舞的舞台——D老师的课堂 | 第56-63页 |
| 六、为他人而舞 | 第63-68页 |
| (一) D老师的"为学生着想"的语文教学观 | 第63-66页 |
| (二) 细心关注学生 | 第66-67页 |
| (三) 宽容对待学生 | 第67-68页 |
| 七、为自己而舞 | 第68-71页 |
| 研究总结 | 第71-80页 |
| 一、对研究问题的解答 | 第71-77页 |
| (一) "好教师"是什么样子的 | 第71-72页 |
| (二) 成为"好教师"的关键因素是什么 | 第72-77页 |
| 二、新的研究问题的提出 | 第77-80页 |
| (一) 关于教师 | 第77-79页 |
| (二) 关于课堂(什么样的课堂才是有效的课堂) | 第79-80页 |
| 参考文献 | 第80-83页 |
| 附录 | 第83-85页 |
| 致谢 | 第85-87页 |
| 攻读学位期间科研成果 | 第87页 |
