| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-5页 |
| 目录 | 第5-6页 |
| 1 引言 | 第6-13页 |
| ·研究缘起 | 第6-10页 |
| ·国内外学者关于杜威课程论思想研究综述 | 第10-13页 |
| 2 杜威课程思想的基本主张 | 第13-22页 |
| ·课程应以儿童的兴趣和经验为基础 | 第13-15页 |
| ·课程应该是跨学科的，是指向方法获得的学科内容与科学方法的统一 | 第15-18页 |
| ·课程应以活动为中心，学校活动是儿童活动和社会活动的统一体 | 第18-20页 |
| ·课程的评价应该指向不同科目的内在价值 | 第20-22页 |
| 3 杜威课程思想的历史背景和思想基础 | 第22-41页 |
| ·杜威课程思想产生的历史背景 | 第22-27页 |
| ·社会巨变及社会改革对教育的挑战 | 第22-25页 |
| ·十九世纪末二十世纪初的教育现状与可能 | 第25-27页 |
| ·杜威课程论产生的思想基础 | 第27-35页 |
| ·哲学思想 | 第27-30页 |
| ·机能心理学 | 第30-32页 |
| ·社会学 | 第32-35页 |
| ·杜威课程思想的教育实践及教育理论基础 | 第35-41页 |
| ·杜威学校 | 第35-36页 |
| ·杜威的教育哲学思想 | 第36-41页 |
| 4 历史视角下的杜威课程思想考察 | 第41-60页 |
| ·二十世纪五十年代以前的课程思想 | 第42-49页 |
| ·来自进步主义内部两种激进的教育及课程思想的纷争 | 第42-45页 |
| ·对进步主义教育及课程思想的挑战 | 第45-47页 |
| ·具有科学主义取向的主导的课程理论 | 第47-49页 |
| ·二十世纪五、六十年代的课程理论对杜威课程思想的超越 | 第49-54页 |
| ·结构主义课程论对杜威课程思想的超越 | 第49-52页 |
| ·人本主义课程理论对杜威课程思想的超越 | 第52-54页 |
| ·二十世纪七十年代以后的课程理论对杜威课程思想的超越 | 第54-60页 |
| ·概念重建主义课程论对杜威课程思想的超越 | 第54-57页 |
| ·后现代课程论对杜威课程思想的超越 | 第57-60页 |
| 5 课程问题与课程未来 | 第60-67页 |
| ·课程在假设中前进 | 第61-64页 |
| ·课程的未来 | 第64-67页 |
| 参考文献 | 第67-70页 |
| 致谢 | 第70页 |
