| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 前言 | 第9-11页 |
| 第一章 脑科学与教育 | 第11-31页 |
| 1 脑科学及其研究进展 | 第11-15页 |
| ·脑科学的发展过程 | 第11-12页 |
| ·脑科学研究的最新进展 | 第12-15页 |
| 2 脑发育及其可塑性 | 第15-19页 |
| ·脑和神经元 | 第15-16页 |
| ·脑发育的关键期 | 第16-18页 |
| ·脑结构和功能的可塑性 | 第18-19页 |
| 3 脑科学对教育的影响 | 第19-25页 |
| ·脑科学在教育中的应用历程 | 第20-21页 |
| ·脑科学步入教学领域的必要性 | 第21-25页 |
| 4 素质教育的有效实施途径——探究式教学 | 第25-31页 |
| ·探究式教学的特征 | 第26-27页 |
| ·生物学科探究式教学的特点 | 第27-28页 |
| ·探究式教学的教育理论基础 | 第28-29页 |
| ·探究式教学的生理学基础 | 第29-31页 |
| 第二章 探究式教学对学生智力、多元智能及右脑开发的调查研究 | 第31-47页 |
| 1 研究对象与方法 | 第31-35页 |
| ·研究对象 | 第31页 |
| ·教学案例的编制 | 第31页 |
| ·调查问卷的选择与编制 | 第31-32页 |
| ·实施过程 | 第32页 |
| ·统计分析 | 第32-35页 |
| 2 研究结果 | 第35-38页 |
| ·两种教学模式下学生的学习成绩和综合素质的变化 | 第35-36页 |
| ·两种教学模式下学生的智力发育情况 | 第36页 |
| ·两种教学模式下学生的多元智能发展情况 | 第36页 |
| ·两种教学模式下学生的左右脑倾向情况 | 第36-38页 |
| 3 分析讨论 | 第38-46页 |
| ·探究式教学有利于学生学习成绩的提高和综合素质的培养 | 第38-39页 |
| ·探究式教学有利于开发学生智力 | 第39-40页 |
| ·在教学实践中要注重培养学生的多元智能 | 第40-43页 |
| ·注意开发学生右脑,培养学生形象思维 | 第43-46页 |
| 4 缺陷与不足 | 第46-47页 |
| 第三章 脑的可塑性与教育 | 第47-62页 |
| 1 不同培养环境对动物脑发育的影响——超微结构研究 | 第47-58页 |
| ·材料与方法 | 第48-50页 |
| ·结果 | 第50-53页 |
| ·讨论 | 第53-58页 |
| 2 大脑可塑性与教育 | 第58-62页 |
| ·有效环境与动物和人的主动探索 | 第59-60页 |
| ·形态可塑性与功能可塑性 | 第60页 |
| ·可塑性研究与教育 | 第60-62页 |
| 第四章 基于脑科学的教育对策 | 第62-70页 |
| 1 创设丰富、适宜的学习环境 | 第62-64页 |
| ·调动学习者的多种感官 | 第62-63页 |
| ·让教学的物理环境"活"起来 | 第63-64页 |
| ·营造轻松的氛围,放松学习者的警觉 | 第64页 |
| 2 开展主题教学,培养和发展学生构建图式的能力 | 第64-66页 |
| ·确定主题 | 第65页 |
| ·从经验中学习 | 第65-66页 |
| 3 提高教师的脑科学素养 | 第66-67页 |
| 4 为师范生开设与教育有关的神经科学课程 | 第67-68页 |
| 5 开展教育神经科学研究 | 第68-70页 |
| 结论 | 第70-71页 |
| 结语 | 第71-73页 |
| 参考文献 | 第73-78页 |
| 附录 | 第78-89页 |
| 致谢 | 第89-90页 |
| 攻读硕士期间发表论文 | 第90页 |
