| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-11页 |
| 引论 | 第11-22页 |
| 一、音乐德育功能概念分析 | 第11-14页 |
| (一) 音乐德育功能的内涵 | 第11-12页 |
| (二) 对音乐德育功能认识的历史脉络 | 第12-14页 |
| 二、研究音乐德育功能的意义 | 第14-17页 |
| (一) 有助于全面认识音乐的功能 | 第14-15页 |
| (二) 有助于开阔德育的视野 | 第15-16页 |
| (三) 有利于丰富德育方法 | 第16-17页 |
| 三、研究音乐德育功能的理论基础 | 第17-20页 |
| (一) 马克思主义唯物史观揭示了音乐的物质基础 | 第17-18页 |
| (二) 中国古代音乐教育遗产奠定了中华民族音乐根基 | 第18页 |
| (三) 思想政治教育学对音乐德育功能的指导作用 | 第18-19页 |
| (四) 德育美学观的理论贡献 | 第19-20页 |
| 四、研究音乐德育功能的方法 | 第20-22页 |
| (一) 理论与实践相结合的方法 | 第20页 |
| (二) 历史与逻辑相统一的方法 | 第20页 |
| (三) 抽象与具体相联系的方法 | 第20-21页 |
| (四) 重点研究与一般研究相结合的方法 | 第21-22页 |
| 第一章 音乐与德育的关系 | 第22-34页 |
| 一、关于音乐与德育 | 第22-27页 |
| (一) 音乐的德育存在 | 第22-25页 |
| (二) 音乐的德育属性 | 第25-27页 |
| 二、德育美的本质属性 | 第27-30页 |
| (一) 德育的存在方式 | 第28-29页 |
| (二) 德育与美的关系 | 第29-30页 |
| 三、音乐与德育的相互关系 | 第30-34页 |
| (一) 从存在方式上看，音乐和德育是相互辅助的关系 | 第30-31页 |
| (二) 从现实状态上来看，音乐和德育是内在交融的关系 | 第31-32页 |
| (三) 从动态过程来看，音乐和德育是彼此互化的关系 | 第32-34页 |
| 第二章 音乐的德育功能表现 | 第34-51页 |
| 一、关于音乐德育功能非倾向性表现 | 第34-36页 |
| (一) 下意识过程 | 第34-35页 |
| (二) 心理自由状态 | 第35-36页 |
| 二、关于音乐德育功能的倾向性表现形式 | 第36-47页 |
| (一) 关于语言教化功能 | 第36-38页 |
| (二) 关于审美优化功能 | 第38-40页 |
| (三) 关于情感内化功能 | 第40-43页 |
| (四) 关于氛围固化功能 | 第43-45页 |
| (五) 关于评价分化功能 | 第45-46页 |
| (六) 关于启迪创新功能 | 第46-47页 |
| 三、关于音乐德育功能的基本特点 | 第47-51页 |
| 第三章 发挥音乐的德育功能 加强和改进思想道德建设 | 第51-56页 |
| 一、思想道德建设的原则和任务 | 第51-52页 |
| 二、发挥音乐的德育功能，强化思想道德教育 | 第52-56页 |
| (一) 发挥音乐的语言教化功能，促进道德认识的深化 | 第52页 |
| (二) 发挥音乐的审美优化功能，塑造高尚的道德人格 | 第52-53页 |
| (三) 发挥音乐的情感内化功能，深化道德情感 | 第53-54页 |
| (四) 发挥音乐的氛围固化功能，完善道德环境建设 | 第54-55页 |
| (五) 发挥音乐的评价分化功能，促成德育的正面转化 | 第55页 |
| (六) 发挥音乐的创新功能，提升个体和社会的道德品质 | 第55-56页 |
| 主要参考文献 | 第56-58页 |
| 后记 | 第58页 |
