| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 前言 | 第6-10页 |
| 1 研究综述 | 第10-26页 |
| 1．1 自主学习(SRL)在教育心理学领域的研究概述 | 第10-20页 |
| 1．1．1 对自主学习关注的产生 | 第10页 |
| 1．1．2 自主学习研究主体的形成 | 第10-12页 |
| 1．1．3 自主学习的理论模型及其相关实验研究 | 第12-18页 |
| 1．1．4 影响自主学习的情境研究 | 第18-20页 |
| 1．2 在应用语言学领域自主学习的研究概述 | 第20-26页 |
| 1．2．1 提倡自主性外语学习的原因 | 第20-22页 |
| 1．2．2 自主学习(autonomous learning)的定义 | 第22-23页 |
| 1．2．3 国内外研究现状 | 第23页 |
| 1．2．4 促进自主学习的因素 | 第23-26页 |
| 2 大学生英语学习自主性的实证研究 | 第26-43页 |
| 2．1 自主学习的测量方法 | 第26页 |
| 2．2 研究工具的编制 | 第26-29页 |
| 2．3 研究目的与假设 | 第29-30页 |
| 2．4 概念的界定 | 第30页 |
| 2．5 研究方法 | 第30-31页 |
| 2．5．1 研究对象 | 第30-31页 |
| 2．5．2 研究工具 | 第31页 |
| 2．5．3 研究程序 | 第31页 |
| 2．6 研究结果 | 第31-38页 |
| 2．7 分析与讨论 | 第38-42页 |
| 2．7．1 大学生英语学习自主性年级差异分析与讨论 | 第38-40页 |
| 2．7．2 大学生英语学习自主性性别差异分析与讨论 | 第40页 |
| 2．7．3 大学生英语学习自主性与英语四级考试间相关分析与讨论 | 第40-41页 |
| 2．7．4 大一新生英语学习自主性差异分析与讨论 | 第41-42页 |
| 2．8 研究结论 | 第42-43页 |
| 3 研究启发意义及不足 | 第43-46页 |
| 3．1 本研究的启发和意义 | 第43-45页 |
| 3．2 本研究的不足和有待进一步探讨的问题 | 第45-46页 |
| 主要参考文献 | 第46-49页 |
| 附录 大学生英语学习自主性量表 | 第49-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
