基于需要理论的中职生学习动机激发研究
| 摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-10页 |
| 一、导论 | 第10-20页 |
| (一) 问题提出 | 第10-11页 |
| 1. 中等职业学校学生现实面貌引发的反思 | 第10页 |
| 2. 学习动机理论重点迁移形成的思考 | 第10-11页 |
| (二) 文献综述 | 第11-18页 |
| 1. 国外研究综述 | 第11-13页 |
| 2. 国内研究综述 | 第13-16页 |
| 3. 研究述评 | 第16-18页 |
| (三) 研究目标、难点以及创新点 | 第18-20页 |
| 1. 研究目标 | 第18页 |
| 2. 突破的难点及创新点 | 第18-20页 |
| 二、主要动机理论 | 第20-27页 |
| (一) 默里需要理论 | 第20-21页 |
| (二) 马斯洛需要层次理论 | 第21-23页 |
| (三) ERG 理论 | 第23-24页 |
| (四) 自我决定理论 | 第24-27页 |
| 三、中职生学习动机研究设计与方法 | 第27-32页 |
| (一) 研究假设 | 第27页 |
| (二) 研究方法 | 第27-28页 |
| 1. 文献法 | 第27-28页 |
| 2. 问卷调查法 | 第28页 |
| 3. 访谈法 | 第28页 |
| (三) 研究对象 | 第28页 |
| (四) 研究工具及内容 | 第28-30页 |
| 1. 《中职生学习生活问卷》结构 | 第28-29页 |
| 2. 《中职生学习动机问卷》结构与理论基础 | 第29-30页 |
| (五) 调查实施与质量控制 | 第30-32页 |
| 1. 调查实施 | 第30-31页 |
| 2. 数据分析 | 第31-32页 |
| 四、中职生学习动机调查结果与分析 | 第32-53页 |
| (一) 问卷信效度分析 | 第32-33页 |
| (二) 《中职生学习生活问卷》统计与分析 | 第33-38页 |
| 1. 学生基本信息情况描述与分析 | 第33页 |
| 2. 学习生活情况统计与分析 | 第33-38页 |
| (三) 《中职生学习动机问卷》统计与分析 | 第38-53页 |
| 1. 学习动机内容描述性统计与分析 | 第38-40页 |
| 2. 学习动机内容的差异性分析 | 第40-51页 |
| 3. 调查结果与结论 | 第51-53页 |
| 五、中职生学习动机激发策略 | 第53-67页 |
| (一) 运用人本主义思想看待学生 | 第53-55页 |
| 1. 正确的学生观是学习动机激发的关键 | 第53-54页 |
| 2. 学生的需求是学习动机激发的核心 | 第54-55页 |
| (二) 创造条件发挥学生自主性 | 第55-58页 |
| 1. 创设与学生期望匹配的班级管理“软”环境 | 第55-56页 |
| 2. 建立学生自主管理自由安排的自习制度 | 第56-57页 |
| 3. 充实多元化选择的学生社团活动 | 第57-58页 |
| (三) 管理科学体现人性化 | 第58-67页 |
| 1. 创造“最近发展区”，满足求知进取动机 | 第59-60页 |
| 2. 完善就业指导课程，满足物质追求动机 | 第60-61页 |
| 3. 增加心理课的活动内容，满足社会取向动机 | 第61-62页 |
| 4. 形成合作型课堂，满足小群体取向动机 | 第62-64页 |
| 5. 实施多维度课堂教学，满足个人成就动机需要 | 第64-65页 |
| 6. 采用柔性化管理，满足害怕失败动机 | 第65-67页 |
| 六、案例分析 | 第67-70页 |
| 结束语 | 第70-71页 |
| 参考文献 | 第71-74页 |
| 致谢 | 第74-75页 |
| 附录 | 第75-80页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第80页 |
