| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 一、农村普通高中教学质量提升研究中有关概念的界定 | 第10-14页 |
| (一) 农村普通高中 | 第10页 |
| (二) 教学质量的含义及衡量标准 | 第10-11页 |
| (三) 发展性学生评价模式的内涵 | 第11页 |
| (四) 抛锚式教学模式 | 第11-12页 |
| (五) 国内外关于同类学校实践研究的综述 | 第12-14页 |
| 二、农村普通高中的教育教学的现状 | 第14-23页 |
| (一) 农村中学的教学环境 | 第14-16页 |
| 1. 空气、温度、光线、声音、颜色、气味等自然环境因素良好 | 第14页 |
| 2. 各种教学设施条件差，教学手段落后 | 第14-15页 |
| 3. 社会信息滞后 | 第15页 |
| 4. 班级规模大 | 第15页 |
| 5. 学生人际关系融洽 | 第15-16页 |
| 6. 课堂教学气氛呆滞 | 第16页 |
| (二) 农村中学教师的教学理念方法 | 第16-18页 |
| 1. 农村中学教师教学理念落后 | 第16-17页 |
| 2. 农村教师教学模式陈旧 | 第17-18页 |
| (三) 农村学校存在的主要问题 | 第18-20页 |
| 1. 农村高中阶段教育的发展未受到政府的重视 | 第18页 |
| 2. 由于经济困难，农村家庭对投资普通高中教育的动力不足 | 第18页 |
| 3. 农村高中阶段教育办学条件差 | 第18-19页 |
| 4. 教师队伍的病态结构 | 第19-20页 |
| (四) 农村中学发展现实的反思 | 第20-21页 |
| (五) 农村中学学生评价的现状 | 第21-23页 |
| 1. 评价目标的功利化 | 第21页 |
| 2. 评价主体的单一化 | 第21页 |
| 3. 评价标准的片面化 | 第21-22页 |
| 4. 评价过程的程式化 | 第22页 |
| 5. 评价方法的简单化 | 第22-23页 |
| 三、优化课堂教学改革提高农村普通高中教学质量 | 第23-36页 |
| (一) 优化课堂教学师生关系 | 第23-25页 |
| 1. 学生高度参与原则 | 第24页 |
| 2. 学生全员发展原则 | 第24-25页 |
| 3. 课堂教学民主化原则 | 第25页 |
| (二) 优化课堂教学目标 | 第25-36页 |
| 1. 预设的课堂教学目标有其局限性 | 第25-27页 |
| 2. 构建科学有效的生成性课堂教学目标 | 第27-28页 |
| 3. 优化课堂教学时间 | 第28-29页 |
| 4. 优化课堂教学模式 | 第29-31页 |
| 5. 课堂教学模式的功能 | 第31页 |
| 6. 课堂教学模式的转变 | 第31-32页 |
| 7. 提出新教学模式提高课堂教学质量 | 第32-35页 |
| 8. 案例分析 | 第35-36页 |
| 四、优化评价体系提高农村普通高中教学质量 | 第36-46页 |
| (一) 课堂教学评价的基本原则 | 第36-37页 |
| 1. 以学生的发展为本的原则 | 第36页 |
| 2. 坚持“评教”与“评学”相结合，侧重“评学”的原则 | 第36页 |
| 3. 注重考察体现新课程教学特征的基本要素的原则 | 第36-37页 |
| (二) 课堂教学评价内容及标准 | 第37-39页 |
| 1. 学生的学习表现 | 第37-38页 |
| 2. 教师的教学行为评价 | 第38-39页 |
| (三) 教师的基本素质的评价 | 第39-41页 |
| 1. 教师的教学观念 | 第39页 |
| 2. 教师的教学态度 | 第39-40页 |
| 3. 教师的教学基本功 | 第40-41页 |
| 4. 教师的教学技能 | 第41页 |
| (四) 学生发展性评价 | 第41-46页 |
| 1. 评价主体多元化 | 第42页 |
| 2. 评价内容综合化 | 第42-43页 |
| 3. 评价方法多元化 | 第43页 |
| 4. 评价时间过程化 | 第43-44页 |
| 5. 就高中教育阶段而言，发展性学生评价体现在以下方面 | 第44-46页 |
| 五、农村普通高中教学质量提升研究的成效 | 第46-57页 |
| (一) 师生关系更为民主化 | 第46-47页 |
| 1. 对话与理解 | 第46页 |
| 2. 爱与平等 | 第46-47页 |
| (二) 更新课堂教学理念 | 第47-50页 |
| 1. 以人为本的教学过程观 | 第48页 |
| 2. 以学生为主体的教学方式观 | 第48-50页 |
| (三) 重构课堂教学评价模式 | 第50-52页 |
| 1. 针对以前课堂教学评价存在的误区，提出对课堂教学模式进行重构 | 第50-51页 |
| 2. 以全面发展的评价观代替“精英教育”的评价观 | 第51页 |
| 3. 发挥学生的主体性，注重教学效果 | 第51-52页 |
| 4. 改变传统的单一评价模式，鼓励教师创新 | 第52页 |
| (四) 学生发展性评价研究成效 | 第52-57页 |
| 1. 发展性评价为学生个性发展提升了空间 | 第52-53页 |
| 2. 评价方式多样化 | 第53-54页 |
| 3. 评价时间过程化 | 第54-55页 |
| 4. 建立了“档案袋”评价 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-58页 |
| 后记 | 第58页 |
