| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 引言 | 第9-18页 |
| 一、问题的提出 | 第9-10页 |
| 二、本文的研究目的与意义 | 第10页 |
| 三、目前国内的研究现状 | 第10-13页 |
| （一） 研究现状 | 第10-11页 |
| （二） 文献综述 | 第11-13页 |
| 四、研究思路与研究方法 | 第13-14页 |
| （一） 研究思路 | 第13页 |
| （二） 研究方法 | 第13-14页 |
| 五、本研究的核心概念 | 第14-18页 |
| （一） 高中新课改 | 第14页 |
| （二） 教师职业素质与教师专业素质 | 第14-16页 |
| （三） 教师专业素质培养 | 第16-17页 |
| （四） 建构主义教学论 | 第17-18页 |
| 第一章 高中新课程改革与教师专业素质 | 第18-33页 |
| 第一节 高中新课程改革的背景 | 第18-19页 |
| 一、时代发展对基础教育的客观要求 | 第18页 |
| 二、全面推进素质教育的迫切需求 | 第18-19页 |
| 第二节 高中新课程改革的目标和基本特征 | 第19-22页 |
| 一、高中新课程改革的总体目标 | 第19页 |
| 二、高中新课程改革的基本特征 | 第19-22页 |
| 第三节 高中新课程改革对教师专业素质的要求 | 第22-33页 |
| 一、新课程要求教师树立人文精神 | 第22-23页 |
| 二、新课程要求教师更新专业理念 | 第23-26页 |
| 三、新课程要求教师完善专业知能 | 第26-33页 |
| 第二章 建构主义教学论与教师专业素质 | 第33-40页 |
| 第一节 教学论及其在人才培养中的作用 | 第33-34页 |
| 一、教学论的基本理论问题 | 第33-34页 |
| 二、教学论在人才培养中的作用 | 第34页 |
| 第二节 建构主义教学论的基本思想与特征 | 第34-37页 |
| 一、建构主义教学论的基本思想 | 第34-36页 |
| 二、建构主义教学论的基本特征 | 第36-37页 |
| 第三节 建构主义教学论与新课改背景下的教师专业素质 | 第37-40页 |
| 一、建构主义教学论与新课程改革的关系 | 第37-38页 |
| 二、建构主义教学论与新课改背景下的教师专业素质要求 | 第38-40页 |
| 第三章 高中教师专业素质现状及其影响因素分析 | 第40-56页 |
| 第一节 高中教师的专业素质现状 | 第40-49页 |
| 一、人文精神方面 | 第40-42页 |
| 二、专业理念方面 | 第42-46页 |
| 三、专业知能方面 | 第46-49页 |
| 第二节 高中教师专业素质的影响因素分析 | 第49-56页 |
| 一、培养目标缺乏准确定位 | 第49-50页 |
| 二、教育理念滞后 | 第50页 |
| 三、课程体系和课程内容陈旧 | 第50-53页 |
| 四、教学方法缺乏有效性 | 第53页 |
| 五、教学制度欠完善 | 第53-54页 |
| 六、优良人文环境的缺失 | 第54-56页 |
| 第四章 建构主义教学论指导下的教师专业素质的职前培养对策 | 第56-66页 |
| 第一节 贯彻教师职前培养的基本原则 | 第56-57页 |
| 一、时代性原则 | 第56页 |
| 二、主体性原则 | 第56-57页 |
| 三、专业性原则 | 第57页 |
| 四、实践性原则 | 第57页 |
| 第二节 建构主义教学论指导下的教师职前培养的具体对策 | 第57-66页 |
| 一、确立培养目标，明确人才培养规格 | 第57-58页 |
| 二、更新传统教师教育理念，培养教师现代的教育理念 | 第58-59页 |
| 三、构建科学的教师教育课程，完善教师的知识能力结构 | 第59-62页 |
| 四、开展以学习者主动学习为中心的教学，培养教师的学习能力 | 第62-64页 |
| 五、完善教学制度，保障教师专业素质的培养质量 | 第64-65页 |
| 六、营造良好的人文环境，培养教师的人文素质 | 第65-66页 |
| 结语 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-71页 |
| 附录 | 第71-76页 |
| 后记 | 第76-77页 |
| 在学期间公开发表论文及参与导师课题情况 | 第77页 |
