游戏精神视野下的中小学学习方式变革探讨
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第1章 绪论 | 第8-19页 |
| ·问题来源及研究意义 | 第8-9页 |
| ·几个基本概念的简要界定 | 第9-10页 |
| ·游戏和游戏精神 | 第9-10页 |
| ·学习方式和游戏化学习 | 第10页 |
| ·研究现状 | 第10-15页 |
| ·我国学习方式及游戏化学习的研究 | 第10-12页 |
| ·国外学习方式和游戏化学习的研究 | 第12-15页 |
| ·本文对学习方式的分类 | 第15页 |
| ·本文的研究方法和思路 | 第15-19页 |
| ·本文立论的基本假设和理论依据 | 第15-17页 |
| ·本文的研究方法和基本思路 | 第17-19页 |
| 第2章 游戏及游戏精神 | 第19-25页 |
| ·游戏活动 | 第19-21页 |
| ·游戏的起源与演变 | 第19页 |
| ·游戏的本质 | 第19-21页 |
| ·游戏精神 | 第21-25页 |
| ·开放的游戏精神 | 第21页 |
| ·自由的游戏精神 | 第21-22页 |
| ·体验的游戏精神 | 第22-23页 |
| ·主体的游戏精神 | 第23-24页 |
| ·合作对话的游戏精神 | 第24页 |
| ·公平竞争的游戏精神 | 第24-25页 |
| 第3章 游戏与学习 | 第25-32页 |
| ·游戏与学习的离合关系 | 第25-29页 |
| ·游戏与教学对立 | 第25-26页 |
| ·游戏是教学的手段 | 第26-28页 |
| ·教学如游戏 | 第28-29页 |
| ·游戏中的学习 | 第29-30页 |
| ·学习中的游戏 | 第30-32页 |
| 第4章 中小学生学习方式中游戏精神的缺失 | 第32-41页 |
| ·学习方式的现状：以南昌市中小学为例 | 第32-34页 |
| ·学习方式状况调研的背景 | 第32-33页 |
| ·学生学习方式基本状况 | 第33-34页 |
| ·学习方式中游戏精神缺失的表现 | 第34-39页 |
| ·缺乏体验的游戏精神 | 第34-36页 |
| ·缺乏自由的游戏精神 | 第36-37页 |
| ·缺乏主体的游戏精神 | 第37-38页 |
| ·缺乏开放的游戏精神 | 第38-39页 |
| ·学习方式变革的游戏化取向 | 第39-41页 |
| 第5章 学习情境下游戏化学习方式的实现 | 第41-54页 |
| ·游戏化学习的基本特征 | 第41-43页 |
| ·游戏的自愿特征与自动自发的学习 | 第41页 |
| ·游戏的未知性与好奇心的满足 | 第41-42页 |
| ·游戏的趣味性与快乐学习 | 第42-43页 |
| ·游戏的挑战性与学习惰性的克服 | 第43页 |
| ·游戏化学习的教学意义和主体关系 | 第43-46页 |
| ·游戏化学习的教学意义 | 第43-45页 |
| ·游戏化学习中的教育意义和师生关系 | 第45-46页 |
| ·游戏化学习方式的实施方法举隅 | 第46-50页 |
| ·创设情境，引导学生游戏化学习 | 第46-48页 |
| ·提出问题，让学生“动”起来 | 第48-49页 |
| ·提供素材，倡导学生合作学习 | 第49页 |
| ·设计“专题”作业，让学生学会知识迁移 | 第49-50页 |
| ·信息媒介环境下的游戏化学习 | 第50-54页 |
| ·以大量的学习活动作为支撑 | 第50页 |
| ·方便学习者进行控制 | 第50-51页 |
| ·让学生获得学习支持 | 第51页 |
| ·使学习情境具有高度的仿真性 | 第51页 |
| ·融入学习者的情感 | 第51页 |
| ·一个信息媒介环境下的游戏化学习案例及其分析 | 第51-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-59页 |
| 附录 | 第59-70页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第70-71页 |
| 后记 | 第71页 |
