| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 绪言 | 第9-13页 |
| 第一章 “灰烬中再生的凤凰”—亚洲小龙新加坡的腾飞 | 第13-16页 |
| (一) 国家概况 | 第13页 |
| (二) 历史追溯 | 第13-15页 |
| (三) 今日繁荣 | 第15-16页 |
| 第二章 新加坡基础教育发展的背景 | 第16-20页 |
| (一) 独特的社会生态 | 第16-17页 |
| 1. “小国寡民”的岛国教育 | 第16-17页 |
| 2. “一党制”政府领导下的教育 | 第17页 |
| (二) 多源流整合的文化与历史:冲突与融合的过程 | 第17-18页 |
| (三) 多元文化中的“高速列车型”的现代化进程 | 第18-20页 |
| 第三章 新加坡基础教育的历史发展:从殖民地到独立国 | 第20-29页 |
| (一) 教育殖民地化时期:多源流教育体系的并存 | 第20-21页 |
| (二) 独立后民族教育时期:迈向现代化进程中的基础教育改革轨迹 | 第21-29页 |
| 1. 经济恢复阶段(1965年-1978年):普及基础教育 | 第21-22页 |
| 2. 经济腾飞阶段(1979年-1984年):提高基础教育的质量 | 第22-24页 |
| 3. 经济重整阶段(1985年-1997年):优化基础教育 | 第24-25页 |
| 4. 经济复兴阶段(1998年至今):走向理想的基础教育 | 第25-27页 |
| 5. 总结 | 第27-29页 |
| 第四章 挑战与机遇:东方与西方合璧中见特色，传统与现代整合中求发展 | 第29-52页 |
| (一) 分流教育体制:因材施教，个人潜能的充分发挥 | 第31-37页 |
| 1. 第一次分流 | 第32-33页 |
| 2. 第二次分流 | 第33-35页 |
| 3. 第三次分流 | 第35-36页 |
| 4. 教育分流的利与弊 | 第36-37页 |
| (二) 双语教育政策:与国际接轨的同时保留民族文化传统 | 第37-42页 |
| 1. 双语教育的功能及优势 | 第37-38页 |
| 2. 新加坡双语教育的必要性 | 第38-40页 |
| 3. 新加坡双语教育政策的发展轨迹 | 第40-41页 |
| 4. 新加坡双语教育的成效 | 第41-42页 |
| (三) 成功的公民道德教育:培养国家意识，建构多元种族的和谐社会 | 第42-52页 |
| 1. 新加坡公民道德教育的历史轨迹 | 第43-47页 |
| 2. 新加坡公民道德教育的目标及内容体系 | 第47-49页 |
| 3. 新加坡公民道德教育的方法 | 第49-52页 |
| 第五章 新加坡基础教育对我国基础教育的启示 | 第52-59页 |
| (一) 完善教育分流，真正实现因材施教 | 第52-55页 |
| 1. 教育分流的理论基础 | 第52-53页 |
| 2. 我国实行教育分流的必要性分析 | 第53-54页 |
| 3. 我国实行教育分流 | 第54-55页 |
| (二) 反思双语教育，给予重新定位 | 第55-57页 |
| 1. 我国双语教育的现状分析 | 第55-56页 |
| 2. 定位我国的双语教育 | 第56-57页 |
| (三) 发扬儒家优秀传统文化，注重道德认知的顺序 | 第57-59页 |
| 结语 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第64页 |
