| 中文摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-10页 |
| 前言 | 第10-11页 |
| 一、研究的背景 | 第10-11页 |
| 二、研究的意义 | 第11页 |
| 第一章 基础教育化学新课程改革与教师专业化发展概述 | 第11-19页 |
| 一、化学新课改 | 第12-17页 |
| (一) 新理念 | 第12-14页 |
| (二) 新课程 | 第14-16页 |
| (三) 新教师 | 第16-17页 |
| 二、教师专业化发展概述 | 第17-19页 |
| (一) 树立教师教育的新理念,提高对教师专业化的认识 | 第18页 |
| (二) 构建教师教育知识体系和技能结构,提高教师专业化的水平 | 第18-19页 |
| (三) 建立健全教师教育制度,为教师专业化提供法律保证 | 第19页 |
| (四) 加强教育理论的研究和实践的训练,突出教师专业化的特色 | 第19页 |
| 第二章 国内外教师在职培训的现状与发展 | 第19-25页 |
| 一、国外教师在职培训的现状与发展 | 第19-22页 |
| 二、国内教师在职培训的现状与发展 | 第22-23页 |
| 三、国内边远少数民族地区教师培训的现状与存在的问题 | 第23-25页 |
| 第三章 边远少数民族地区初中化学新课程师资培训的思路 | 第25-31页 |
| 一、培训理念 | 第26-27页 |
| (一) 强调终身学习,适应新时代教师的角色要求 | 第26页 |
| (二) 面向全体教师,关注教师个体和群体的专业发展 | 第26-27页 |
| (三) 凸现学科特征,提高教师的化学科学素养 | 第27页 |
| (四) 注重探究学习,转变教师教与学的方式 | 第27页 |
| 二、培训策略 | 第27-31页 |
| (一) 主动参与策略 | 第27-28页 |
| (二) 问题探究策略 | 第28页 |
| (三) 案例教学策略 | 第28-29页 |
| (四) 合作学习策略 | 第29页 |
| (五) 教学反思策略 | 第29-30页 |
| (六) 教学实践策略 | 第30-31页 |
| 第四章 边远少数民族地区初中化学新课程师资培训的实践与研究 | 第31-47页 |
| 一、研究目的 | 第31页 |
| 二、研究方法 | 第31-32页 |
| 三、研究过程 | 第32页 |
| 四、边远少数民族地区初中化学教师培训基础及需求的调查 | 第32-36页 |
| (一) 调查目的 | 第32页 |
| (二) 调查方法 | 第32页 |
| (三) 调查内容 | 第32页 |
| (四) 调查对象 | 第32页 |
| (五) 调查结果 | 第32-36页 |
| 五、边远少数民族地区初中化学教师培训的探索性实践 | 第36-45页 |
| (一) 研训一体化课程培训 | 第36-38页 |
| (二) 以教师发展为动力,实施校本培训 | 第38-45页 |
| (三) 面向农、牧区中学的巡回流动培训 | 第45页 |
| 六、对边远少数民族地区教师培训的思考与建议 | 第45-47页 |
| 结论 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 附表 | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
