| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 第一章 问题的提出 | 第9-17页 |
| 第一节 研究的背景和意义 | 第9-10页 |
| 第二节 研究的理论依据 | 第10-11页 |
| 一、巴班斯基的教学过程最优化理论 | 第10页 |
| 二、建构主义教学理论 | 第10-11页 |
| 三、维果斯基的“最近发展区”理论 | 第11页 |
| 四、人本主义教学理论 | 第11页 |
| 第三节 国内外研究的现状 | 第11-15页 |
| 一、国外对课堂教学策略的有效性的研究现状 | 第11-14页 |
| 二、国内对课堂教学策略的有效性的研究现状 | 第14-15页 |
| 第四节 相关概念的界定 | 第15-17页 |
| 第二章 新课程背景下高中语文课堂教学中存在的问题 | 第17-24页 |
| 第一节 新课程背景下高中语文课堂教学中存在的问题 | 第17-18页 |
| 一、形式主义地设置教学目标，教学目标设置随意模糊 | 第17页 |
| 二、标志性地采用教学方法，不求甚解地追求新潮 | 第17页 |
| 三、节奏调控失调，课堂教学松散凌乱 | 第17-18页 |
| 四、课堂练习活动组织无序，放任自流 | 第18页 |
| 五、多媒体课件泛滥成灾，课堂失去阅读活力和思维效率 | 第18页 |
| 第二节 新课程背景下高中语文课堂教学中存在的问题的原因 | 第18-24页 |
| 一、教师方面的原因 | 第18-21页 |
| 二、学生方面的原因 | 第21-24页 |
| 第三章 探索高中语文有效课堂教学的准备策略 | 第24-33页 |
| 第一节 确定与叙写教学目标的策略 | 第24-26页 |
| 一、了解“语文课堂教学目标”叙写的新要求 | 第24-25页 |
| 二、确定与叙写课堂教学目标的依据 | 第25-26页 |
| 第二节 确定与叙写有效教学目标的途径 | 第26-27页 |
| 第三节 设计与编写教学方案的策略 | 第27-29页 |
| 一、合理确定教学目标 | 第27-28页 |
| 二、在认真分析学情的基础上进行教学方案设计 | 第28页 |
| 三、在方案设计中注意教学结构的优化和教学方法的选择 | 第28-29页 |
| 四、编写单元整体教学方案 | 第29页 |
| 第四节 开发与利用课程资源的策略 | 第29-33页 |
| 一、开发并利用好语文教材，发挥教材的多种功能 | 第29-30页 |
| 二、加强交流，开发师生资源 | 第30-31页 |
| 三、利用好学校的课程资源 | 第31页 |
| 四、利用好周边环境中的生活资源 | 第31-32页 |
| 五、开发并形成各具特色的校本课程 | 第32-33页 |
| 第四章 探索高中语文有效课堂教学的实施策略 | 第33-56页 |
| 第一节 高中语文有效阅读教学的实施策略 | 第33-47页 |
| 一、古代诗歌阅读教学的策略 | 第33-37页 |
| 二、文言文阅读教学的策略 | 第37-40页 |
| 三、现代文阅读教学的策略 | 第40-47页 |
| 第二节 高中语文有效写作教学的实施策略 | 第47-56页 |
| 一、呼唤写作主体的回归，激发写作兴趣 | 第47-50页 |
| 二、引导学生观察、感受、品味生活，拓宽积累素材的途径 | 第50-51页 |
| 三、以读促写，读写结合，提高技能 | 第51-53页 |
| 四、指导学生用手中的笔写生活，重视个性化的写作 | 第53-54页 |
| 五、评改方式开放多样，侧重指导自主修改 | 第54-56页 |
| 第五章 探索高中语文有效课堂教学的评价策略 | 第56-65页 |
| 第一节 评价主体倡导多元化 | 第56-57页 |
| 一、培养学生自我评价意识 | 第56页 |
| 二、引导学生互评 | 第56-57页 |
| 三、加强教师的评价 | 第57页 |
| 第二节 评价手段注重多样化 | 第57-59页 |
| 一、准确得体的口语、体态语相结合评价 | 第57-58页 |
| 二、时刻观察学生，评定学生，做好跟踪记录 | 第58-59页 |
| 第三节 评价内容坚持全面性 | 第59-60页 |
| 第四节 评价目的强调发展性 | 第60-65页 |
| 结语 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-68页 |
| 攻读学位期间公开发表的论文 | 第68-69页 |
| 后记 | 第69页 |
