| 中文提要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第一章 高中语文课外阅读指导实践探索的背景 | 第8-17页 |
| 第一节 高中语文课外阅读实践的现实必要性 | 第8-10页 |
| 一、新课程改革要求进行课外阅读活动 | 第8-9页 |
| 二、高考制度的变化要求学生进行有效的课外阅读活动 | 第9-10页 |
| 第二节 高中语文课外阅读现状的不容乐观 | 第10-13页 |
| 一、高中语文课外阅读现状的调查表 | 第10-11页 |
| 二、高中语文课外阅读现状调查表结果分析 | 第11-13页 |
| 第三节 高中语文课外阅读指导研究的现状 | 第13-17页 |
| 一、高中语文课外阅读指导的理论研究 | 第13-15页 |
| 二、高中语文课外阅读指导的实践现状 | 第15-17页 |
| 第二章 高中语文课外阅读指导实践方案 | 第17-25页 |
| 第一节 高中语文课外阅读指导实践探索总体目标 | 第17页 |
| 一、学生目标:通过教师的指导，让学生学会阅读，逐步养成阅读习惯 | 第17页 |
| 二、教师目标：通过指导学生阅读，形成指导个案，在个案的基础上形成全程的高中语文课外阅读指导方案 | 第17页 |
| 第二节 高中语文课外阅读实践探索指导思想 | 第17-19页 |
| 一、教师指导下的语文课外阅读是学生的自主阅读 | 第17-18页 |
| 二、教师指导下的语文课外阅读是真正的“课外”阅读 | 第18页 |
| 三、教师指导下的语文课外阅读活动强调“过程管理” | 第18-19页 |
| 第三节 高中语文课外阅读指导实践策略研究 | 第19-25页 |
| 一、提高认识，激发学生对课外阅读的兴趣 | 第19-20页 |
| 二、明确阅读量和阅读时间 | 第20-21页 |
| 三、统筹安排，推荐阅读书目 | 第21-22页 |
| 四、结合多种阅读方法，有效指导，持之以恒 | 第22-25页 |
| 第三章 高中语文课外阅读指导实践方案个案展示——《老人与海》 | 第25-41页 |
| 第一节 《老人与海》课外阅读指导详细方案 | 第25-28页 |
| 一、阅读目标 | 第25页 |
| 二、阅读方法 | 第25页 |
| 三、阅读过程 | 第25-27页 |
| 四、阅读评价 | 第27-28页 |
| 第二节 《老人与海》阅读指导实践方案实录 | 第28-36页 |
| 一、第一节课外阅读课：交流故事梗概以及谈心中的作者 | 第28-30页 |
| 二、第二次课外阅读课：小组交流自己感兴趣的片段以及语句 | 第30-36页 |
| 三、第三次课外阅读课：系统辅导读书笔记作业，适当延伸，介绍相关作品 | 第36页 |
| 第三节 《老人与海》课外阅读指导实践活动中的思考 | 第36-41页 |
| 一、《老人与海》课外阅读指导实践中的思考 | 第36-38页 |
| 二、《老人与海》个案基础上谈小说课外阅读指导策略 | 第38-41页 |
| 第四章 高中语文课外阅读指导实践活动的阶段性反思 | 第41-46页 |
| 第一节 高中语文课外阅读指导实践的阶段性成果 | 第41-42页 |
| 第二节 高中语文课外阅读指导实践的影响 | 第42-44页 |
| 一、课外阅读成了变革学生学习方式的重要利器 | 第42-43页 |
| 二、智力与非智力之间的关系 | 第43页 |
| 三、质与量的关系 | 第43-44页 |
| 第三节 高中语文课外阅读指导实践的困惑 | 第44-46页 |
| 一、如何发挥教师的直接影响 | 第44-45页 |
| 二、如何避免两级分化的加剧 | 第45页 |
| 三、如何筛选有效的信息 | 第45-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 后记 | 第50页 |
