学校教育与人的幸福生活
| 中文摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 中文文摘 | 第4-7页 |
| 目录 | 第7-10页 |
| 绪论 | 第10-18页 |
| 一、研究背景 | 第10-11页 |
| (一) 关于幸福 | 第10页 |
| (二) 教育与人的幸福生活 | 第10-11页 |
| 二、研究意义 | 第11-13页 |
| (一) 教育之本性堕落 | 第11-12页 |
| (二) 人类生活之怪现状 | 第12-13页 |
| 三、研究现状 | 第13-16页 |
| (一) 关于幸福 | 第13-14页 |
| (二) 教育与人的幸福生活 | 第14-16页 |
| 四、研究方法 | 第16-18页 |
| 第一章 什么是幸福 | 第18-48页 |
| 第一节 关于“幸福”的历史考察 | 第18-22页 |
| 一、西方幸福的“演进” | 第19-22页 |
| 二、东方哲学中的幸福 | 第22页 |
| 第二节 幸福的内涵 | 第22-27页 |
| 一、需要和欲望 | 第23-24页 |
| 二、快乐和痛苦 | 第24-26页 |
| 三、幸福和不幸 | 第26-27页 |
| 第三节 幸福的外延 | 第27-36页 |
| 一、催生幸福的元素:现世抑或来世 | 第27-30页 |
| 二、享乐主义抑或禁欲主义 | 第30-32页 |
| 三、公共幸福抑或个人幸福 | 第32-33页 |
| 四、幸福与德性、理性 | 第33-36页 |
| 第四节 幸福:真·善·美 | 第36-48页 |
| 一、幸福是至真 | 第36-40页 |
| 二、幸福是至善 | 第40-43页 |
| 三、幸福是至美 | 第43-48页 |
| 第二章 教育·生活·幸福 | 第48-56页 |
| 第一节 教育与生活概念界定 | 第48-50页 |
| 一、生活:所有一切的人类实践活动 | 第48页 |
| 二、教育:培养、完善人的人类实践活动 | 第48-50页 |
| 第二节 教育与生活 | 第50-52页 |
| 一、教育源于生活 | 第51-52页 |
| 二、教育高于生活 | 第52页 |
| 三、教育最终又指向生活 | 第52页 |
| 第三节 生活以幸福为终极归宿 | 第52-53页 |
| 第四节 教育的终极关怀:人的幸福生活 | 第53-56页 |
| 一、教育:让受教育者认知幸福 | 第53-54页 |
| 二、教育:指明幸福的方向 | 第54-55页 |
| 三、教育:作为一种幸福生活 | 第55-56页 |
| 第三章 今日教育:幸福迷失的教育 | 第56-70页 |
| 第一节 教育之异化 | 第56-65页 |
| 一、教育导向的异化 | 第56-58页 |
| 二、教学过程的异化 | 第58-60页 |
| 三、教育理想的异化 | 第60-61页 |
| 四、教育目的异化 | 第61-63页 |
| 五、教育要素的异化 | 第63-65页 |
| 第二节 教育之无用 | 第65-70页 |
| 一、教育，刻意把生活复杂化 | 第65页 |
| 二、教育，让人心变得没有生气 | 第65页 |
| 三、教育，使我们变得意志消沉 | 第65-66页 |
| 四、教育，让人类沦为奴仆 | 第66页 |
| 五、教育，导致教条主义、本本主义 | 第66-67页 |
| 六、教育，营造一座“空中花园” | 第67-70页 |
| 第四章 生活教育:走向幸福人生 | 第70-76页 |
| 第一节 先哲们的明示 | 第70-71页 |
| 第二节 生活教育:教育与生活的一致性 | 第71-73页 |
| 一、生活教育:教育与生活的一脉相承 | 第72页 |
| 二、生活教育:教育与生活的交相辉映 | 第72-73页 |
| 第三节 生活教育:从已知的生活中汲取幸福 | 第73页 |
| 第四节 生活教育:追求一种幸福完整的教育生活 | 第73-74页 |
| 第五节 生活教育:照亮通向未来生活的幸福之路 | 第74-76页 |
| 结语 | 第76-78页 |
| 参考文献 | 第78-82页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第82-84页 |
| 致谢 | 第84-86页 |
| 个人简历 | 第86页 |
