专业社会化图景--成人教育工作者的叙事探究
| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-12页 |
| 第一章 导论 | 第12-38页 |
| 第一节 选题的缘由 | 第12-15页 |
| 一、成人教育实践与理论发展的召唤 | 第12页 |
| 二、社会化内涵演变的推动 | 第12-13页 |
| 三、职业专业化浪潮的影响 | 第13-14页 |
| 四、个人经历与兴趣的引领 | 第14-15页 |
| 第二节 研究的现状 | 第15-27页 |
| 一、成人教育工作者的相关研究 | 第15-21页 |
| 二、专业社会化的相关研究 | 第21-26页 |
| 三、成人教育工作者专业社会化的相关研究 | 第26-27页 |
| 第三节 研究目的和意义 | 第27-29页 |
| 一、研究目的 | 第27页 |
| 二、研究意义 | 第27-29页 |
| 第四节 基本概念界说 | 第29-38页 |
| 一、成人教育工作者 | 第29-32页 |
| 二、专业 | 第32-34页 |
| 三、社会化 | 第34-36页 |
| 四、专业社会化 | 第36-37页 |
| 五、成人教育工作者专业社会化 | 第37-38页 |
| 第二章 理论视角及研究综述 | 第38-52页 |
| 第一节 社会化的相关理论 | 第38-43页 |
| 一、人格发展理论 | 第38-42页 |
| 二、生命历程理论 | 第42-43页 |
| 第二节 教师专业社会化理论 | 第43-52页 |
| 一、结构功能论学派的教师专业社会化理论 | 第43-46页 |
| 二、冲突论学派的教师专业社会化理论 | 第46-49页 |
| 三、符号互动论学派的教师专业社会化理论 | 第49-52页 |
| 第三章 研究设计 | 第52-70页 |
| 第一节 研究思路与框架 | 第52-53页 |
| 一、研究的基本思路 | 第52-53页 |
| 二、研究的总体框架 | 第53页 |
| 第二节 叙事探究方法的选择 | 第53-61页 |
| 一、叙事探究的勃兴与发展 | 第54-57页 |
| 二、叙事探究方法的基本特点 | 第57-60页 |
| 三、叙事探究方法与本研究的适切性 | 第60-61页 |
| 第三节 叙事探究方法的运用 | 第61-70页 |
| 一、确定研究合作者 | 第61-63页 |
| 二、进入现场 | 第63-65页 |
| 三、撰写现场文本 | 第65-67页 |
| 四、撰写研究文本 | 第67-70页 |
| 第四章 在摸索中前行 | 第70-107页 |
| 第一节 A老师:矢志不渝的"文化使者" | 第70-84页 |
| 一、A老师的故事 | 第71-79页 |
| 二、A老师的专业社会化解析 | 第79-84页 |
| 第二节 B老师:笔耕不辍的"活化石" | 第84-103页 |
| 一、B老师的故事 | 第85-94页 |
| 二、B老师的专业社会化解析 | 第94-103页 |
| 第三节 研究合作者的专业社会化概析 | 第103-107页 |
| 一、研究合作者专业社会化的同质性 | 第103-105页 |
| 二、研究合作者专业社会化的差异性 | 第105-107页 |
| 第五章 从失落到坚守 | 第107-161页 |
| 第一节 C老师:锲而不舍的"开拓者" | 第107-123页 |
| 一、C老师的故事 | 第108-116页 |
| 二、C老师的专业社会化解析 | 第116-123页 |
| 第二节 D老师:挺立潮头的"电大人" | 第123-139页 |
| 一、D老师的故事 | 第124-131页 |
| 二、D老师的专业社会化解析 | 第131-139页 |
| 第三节 E老师:自信自立的"强女人" | 第139-158页 |
| 一、E老师的故事 | 第140-147页 |
| 二、E老师的专业社会化解析 | 第147-158页 |
| 第四节 研究合作者的专业社会化概析 | 第158-161页 |
| 一、研究合作者专业社会化的同质性 | 第158-160页 |
| 二、研究合作者专业社会化的差异性 | 第160-161页 |
| 第六章 承继与发展 | 第161-200页 |
| 第一节 F老师:务实人生的"草根专家" | 第161-177页 |
| 一、F老师的故事 | 第161-170页 |
| 二、F老师的专业社会化解析 | 第170-177页 |
| 第二节 G老师:争强好胜的"教父" | 第177-196页 |
| 一、G老师的故事 | 第178-189页 |
| 二、G老师的专业社会化解析 | 第189-196页 |
| 第三节 研究合作者的专业社会化概析 | 第196-200页 |
| 一、研究合作者专业社会化的同质性 | 第196-198页 |
| 二、研究合作者专业社会化的差异性 | 第198-200页 |
| 第七章 理解成人教育工作者专业社会化 | 第200-238页 |
| 第一节 影响成人教育工作者专业社会化的因素 | 第200-221页 |
| 一、个人因素 | 第200-212页 |
| 二、工作环境因素 | 第212-218页 |
| 三、社会环境因素 | 第218-221页 |
| 第二节 成人教育工作者专业社会化的实现 | 第221-233页 |
| 一、专业教育与培训 | 第221-224页 |
| 二、终身自我导向学习 | 第224-227页 |
| 三、反思性实践 | 第227-233页 |
| 第三节 成人教育工作者专业社会化的图景 | 第233-238页 |
| 一、成人教育工作者专业社会化过程:动态持续 | 第234-235页 |
| 二、成人教育工作者专业社会化动因:多重合力 | 第235页 |
| 三、成人教育工作者专业社会化"模式":辩证互动 | 第235-238页 |
| 附录1 同意参加论文研究合作的声明 | 第238-239页 |
| 附录2 协助访谈提纲 | 第239-240页 |
| 参考文献 | 第240-251页 |
| 我的成长简述——代后记 | 第251-252页 |
