摘要 | 第5-6页 |
Abstract | 第6-7页 |
一、绪论 | 第10-16页 |
(一) 研究的价值 | 第10-11页 |
1. 为普高和中职语文教师相互交流服务 | 第10页 |
2. 为普高和中职学生之间相互交流服务 | 第10-11页 |
3. 为普高和中职学校之间相互交流服务 | 第11页 |
(二) 研究的意义 | 第11-12页 |
1. 促进普高语文和中职语文教学理念的创新和完善 | 第11页 |
2. 促进普高语文和中职语文教学改革的创新和完善 | 第11页 |
3. 促进普高语文和中职语文教学质量的提高和提升 | 第11-12页 |
(三) 研究的依据 | 第12-14页 |
1. 新课程理念 | 第12-13页 |
2. 人本主义理论 | 第13页 |
3. 建构主义理论 | 第13-14页 |
(四) 省内外同类研究现状述评 | 第14页 |
(五) 研究思路、方法和步骤 | 第14-16页 |
1. 研究思路 | 第14页 |
2. 研究方法 | 第14-15页 |
3. 研究步骤 | 第15-16页 |
二、普高与中职语文教学内容的比较研究 | 第16-20页 |
(一) 普高与中职培养对象语文素质比较研究 | 第16-17页 |
(二) 普高语文课程标准与中职语文教学大纲比较研究 | 第17页 |
1. 语文课程性质不同 | 第17页 |
2. 语文能力要求不同 | 第17页 |
3. 语文培养目标不同 | 第17页 |
(三) 普高与中职语文教材比较研究 | 第17-18页 |
(四) 普高与中职语文考试比较研究 | 第18-19页 |
1. 普高与中职语文考试分别“弱化”与“强化”语文基础知识考查 | 第18-19页 |
2. 普高与中职语文考试分别“强化”与“弱化”语文阅读考查 | 第19页 |
3. 普高与中职语文考试分别“弱化”与“强化”语文应用文写作考查 | 第19页 |
(五) 普高湖北大学附中与中职二职教中心学校语文教学比较研究 | 第19-20页 |
三、普高与中职语文教学特点比较研究 | 第20-24页 |
(一) 普高语文教学“应考性”与中职语文教学“应用性”比较研究 | 第20-21页 |
(二) 普高语文教学“综合性”与中职语文教学“专业性”比较研究 | 第21-22页 |
(三) 普高语文教学“基础性”与中职语文教学“实用性”比较研究 | 第22-23页 |
(四) 普高语文教学“思辨性”与中职语文教学“实践性”比较研究 | 第23-24页 |
四、普高与中职语文教学模式比较研究 | 第24-28页 |
(一) 普高以学为主与中职以教为主语文教学模式的比较研究 | 第24-25页 |
(二) 普高以学生为主体与中职以教师为主导语文教学模式比较研究 | 第25页 |
(三) 普高立体语文教学模式与中职平面语文教学模式的比较研究 | 第25-26页 |
(四) 普高语文教学模式与中职语文教学模式代表比较研究 | 第26-28页 |
1. 普高语文教学模式比较研究 | 第26-27页 |
2. 中职语文教学模式比较研究 | 第27-28页 |
五、普高与中职语文教学改革比较研究 | 第28-33页 |
(一) 普高与中职语文教学改革比较研究 | 第28-29页 |
1. 普高与中职语文教学培养目标改革比较研究 | 第28页 |
2. 普高与中职语文教学内容改革比较研究 | 第28页 |
3. 普高与中职语文教学方法改革比较研究 | 第28页 |
4. 普高与中职语文教学评价制度改革比较研究 | 第28-29页 |
(二) 中外语文(母语)教学改革比较研究 | 第29-30页 |
1. 中外语文(母语)教学观念改革比较研究: 语言的实际应用与文学陶冶并重 | 第29页 |
2. 中外语文(母语)培养方向改革比较研究: 智力发展与个性发展并驾齐驱 | 第29页 |
3. 中外语文(母语)教材编写模式改革比较研究: 由分科到综合 | 第29-30页 |
4. 中外语文(母语)阅读写作改革比较研究: 知识和能力结合 | 第30页 |
(三) 普高与中职语文教学方式改革比较研究 | 第30-31页 |
1. 倡导启发式教学,反对填鸭式教学 | 第30页 |
2. 倡导讨论式教学,反对无讨论式教学 | 第30页 |
3. 倡导自主式教学,反对被动式教学 | 第30-31页 |
4. 倡导合作式教学,反对单独式教学 | 第31页 |
5. 倡导探究式教学,反对接受式教学 | 第31页 |
(四) 普高与中职语文教学未来改革方向比较研究 | 第31-33页 |
1. 普高语文教学未来发展方向比较研究 | 第31-32页 |
2. 中职语文教学未来发展方向比较研究 | 第32-33页 |
结语 | 第33-34页 |
参考文献 | 第34-38页 |
致谢 | 第38页 |