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中职学校教师和中小学教师内隐学生观的对比研究

摘要第5-6页
Abstract第6页
一、绪论第9-20页
    (一) 学生观相关研究第11-15页
        1、中国传统学生观第11-12页
        2、西方传统学生观第12-13页
        3、现代学生观第13-15页
    (二) 内隐态度研究第15-19页
        1、内隐态度的概念第15-16页
        2、教师内隐态度的显现方式第16-17页
        3、教师内隐态度与学习动机第17-18页
        4、教师内隐态度的对象因素第18页
        5、教师内隐态度的负面影响第18-19页
    (三) 内隐联想测验研究第19-20页
        1、内隐联想测验的原理第19页
        2、内隐联想测验的程序第19-20页
二、研究目的、意义及方法第20-22页
    (一) 研究目的第20页
    (二) 研究意义第20页
    (三) 研究方法第20-21页
        1、文献研究法第20-21页
        2、实验法第21页
    (四) 研究假设第21-22页
三、IAT实验第22-31页
    (一) 预实验第22-23页
        1、被试第22页
        2、概念词、属性词评价问卷第22页
        3、内隐测量工具第22页
        4、预实验结果第22-23页
    (二) 正式实验第23-31页
        1、被试第23页
        2、内隐学生观的测量第23-27页
        3、实验结果第27-31页
四、分析与讨论第31-35页
    (一) 中职教师内隐测量结果讨论第31-32页
        1、中职教师内隐学生观IAT效应第31页
        2、被试性别对IAT效应的影响第31-32页
    (二) 中小学教师内隐测量结果讨论第32-33页
        1、中小学教师内隐学生观的IAT效应第32-33页
        2、被试性别对IAT效应的影响第33页
    (三) 中职学校和中小学教师内隐学生观测量结果对比讨论第33-35页
        1、培养目标不同第33-34页
        2、知识体系的不同第34-35页
五、教师的现代学生观培育策略第35-39页
    (一) 学校管理角度第35-37页
        1、转变办学理念,与时俱进第35页
        2、以制度为保障,促进转变第35-36页
        3、改革师范教育,从源头把控第36页
        4、规范教师培训,保障质量第36-37页
    (二) 教师个人角度第37-39页
        1、客观认识学生第37页
        2、理性对待差生第37-38页
        3、转变对学生的评价方式第38页
        4、积极自我教育第38-39页
结论第39-41页
参考文献第41-44页
附录第44-50页
致谢第50页

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