| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 前言 | 第11-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-13页 |
| 1.1.1 混合式学习的定义 | 第11-12页 |
| 1.1.2 混合式学习的发展与挑战 | 第12-13页 |
| 1.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 2 文献综述 | 第14-26页 |
| 2.1 理论基础 | 第14-19页 |
| 2.1.1 建构主义学习理论 | 第14页 |
| 2.1.2 活动理论:共享客体的理论基础 | 第14-16页 |
| 2.1.3 共享客体的拓展性学习观 | 第16-19页 |
| 2.2 核心概念的界定 | 第19-24页 |
| 2.2.1 客体的概念 | 第19-20页 |
| 2.2.2 共享客体的构建 | 第20-21页 |
| 2.2.3 共享客体构建中的学习动机 | 第21页 |
| 2.2.4 以客体为导向的交互 | 第21-24页 |
| 2.3 文献总结与问题提出 | 第24-26页 |
| 2.3.1 文献总结 | 第24-25页 |
| 2.3.2 问题提出 | 第25页 |
| 2.3.3 研究整体设计 | 第25-26页 |
| 3 研究方法与对象背景 | 第26-28页 |
| 3.1 研究方法 | 第26页 |
| 3.2 研究对象及背景 | 第26-28页 |
| 4 研究一 共享客体的构建与学习动机的关系 | 第28-37页 |
| 4.1 研究目的 | 第28页 |
| 4.2 研究过程 | 第28-30页 |
| 4.2.1 数据采集 | 第28-29页 |
| 4.2.2 数据转录与整理 | 第29页 |
| 4.2.3 数据编码分析 | 第29-30页 |
| 4.3 结果分析 | 第30-36页 |
| 4.3.1 各小组共享客体构建的过程 | 第30-33页 |
| 4.3.2 各小组共享客体构建中的学习动机 | 第33-36页 |
| 4.4 讨论 | 第36-37页 |
| 4.4.1 混合式学习小组中共享客体的构建 | 第36页 |
| 4.4.2 学习动机对共享客体构建的影响 | 第36-37页 |
| 5 研究二 共享客体的构建与交互类型的关系 | 第37-43页 |
| 5.1 研究目的 | 第37页 |
| 5.2 研究过程 | 第37-39页 |
| 5.2.1 数据整理 | 第37页 |
| 5.2.2 数据分析编码 | 第37-39页 |
| 5.3 结果分析 | 第39-41页 |
| 5.3.1 各小组在共享客体构建中的交互数量 | 第39-40页 |
| 5.3.2 各小组在共享客体构建中的主导交互类型 | 第40页 |
| 5.3.3 各小组在共享客体构建中的干扰和尝试交互 | 第40-41页 |
| 5.4 讨论 | 第41-43页 |
| 5.4.1 以客体为导向的交互对共享客体构建的影响 | 第41-42页 |
| 5.4.2 转换阶段的交互对共享客体的构建的影响 | 第42-43页 |
| 6 研究三 共享客体的构建与拓展性学习 | 第43-49页 |
| 6.1 研究目的 | 第43页 |
| 6.2 研究过程 | 第43-45页 |
| 6.2.1 数据采集及背景 | 第43-44页 |
| 6.2.2 数据整理与分析编码 | 第44-45页 |
| 6.3 结果分析 | 第45-47页 |
| 6.3.1 共享客体的构建与学业成绩 | 第45页 |
| 6.3.2 共享客体的构建与拓展性学习过程 | 第45-47页 |
| 6.4 讨论 | 第47-49页 |
| 6.4.1 共享客体的构建与学业成绩的关系 | 第47-48页 |
| 6.4.2 共享客体的构建与拓展性学习的关系 | 第48-49页 |
| 7 结论与总讨论 | 第49-52页 |
| 7.1 研究结论 | 第49-50页 |
| 7.2 总讨论 | 第50-52页 |
| 8 研究局限与创新 | 第52-53页 |
| 8.1 研究局限与展望 | 第52页 |
| 8.2 研究特色与创新 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| 附录1 时间日志 | 第57-58页 |
| 附录2 课程期末作业考核要求 | 第58-59页 |
| 附录3 期末小组作业评分表 | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |