| 摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-9页 |
| 导论 | 第10-26页 |
| (一)问题提出 | 第10-13页 |
| (二)基本概念界定 | 第13-15页 |
| (三)文献述评 | 第15-23页 |
| (四)研究设计 | 第23-26页 |
| 一、学业评价研究的功能形态 | 第26-30页 |
| (一)学业评价研究有助于完善中国特色发展性教育评价体系 | 第26-27页 |
| (二)学业评价是鉴定学生学力水平的科学方法 | 第27-28页 |
| (三)学业评价是促进学生身心发展的核心环节 | 第28页 |
| (四)学业评价是提升教师教学素养的基本路径 | 第28-30页 |
| 二、日本理科学业评价改革历程 | 第30-34页 |
| (一)战前的绝对评价时代 | 第30页 |
| (二)以集团为基准的相对评价和个人内部评价时代 | 第30-31页 |
| (三)达成度评价的过渡时代 | 第31页 |
| (四)基于目标的评价时代 | 第31-32页 |
| (五)以过程和表现评价为主的“真实的评价”时代 | 第32-33页 |
| (六)改革结果：“新型学力观”到“扎实的学力观”的转变 | 第33-34页 |
| 三、现行日本理科学业评价政策文本分析：2010年《学习指导要领》 | 第34-80页 |
| (一)现行高中理科学业评价的一般内容结构 | 第34-36页 |
| (二)现行高中理科学业评价内容及标准 | 第36-46页 |
| (三)现行高中理科学业评价方式方法 | 第46-67页 |
| (四)现行高中理科学业评价主体 | 第67-69页 |
| (五)现行高中理科学业评价实施的一般过程及要求 | 第69-74页 |
| (六)现行高中理科学业评价特点 | 第74-80页 |
| 四、现行日本高中理科学业评价设计案例分析 | 第80-108页 |
| (一)学业评价单元整体设计实施案例 | 第80-105页 |
| (二)学业评价单元整体设计案例分析 | 第105-108页 |
| 五、高中理科学业评价的反思与启示 | 第108-120页 |
| (一)形成以“思考力”为中心的“真实的评价”理念 | 第109-111页 |
| (二)采用考查和提升高层次能力水平的学业评价形式和内容 | 第111-113页 |
| (三)建立重视学习过程的学业评价表现标准 | 第113-115页 |
| (四)实施学力“可视化”且省时省力的学业评价方式 | 第115-118页 |
| (五)确立明确分工前提下的多元评价主体 | 第118-120页 |
| 六、结语 | 第120-122页 |
| 参考文献 | 第122-128页 |
| 致谢 | 第128页 |
