| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 文献综述 | 第11-14页 |
| 1.2.1 国外研究动态 | 第11-12页 |
| 1.2.2 国内研究动态 | 第12-13页 |
| 1.2.3 本课题的研究意义 | 第13-14页 |
| 1.3 相关概念界定 | 第14-15页 |
| 1.3.1 中等职业教育 | 第14页 |
| 1.3.2 有效教学与课堂有效教学 | 第14-15页 |
| 1.3.3 中职数学课的有效教学 | 第15页 |
| 1.4 研究的内容和方法 | 第15-17页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第16页 |
| 1.4.2 问卷调查法 | 第16页 |
| 1.4.3 案例分析法 | 第16页 |
| 1.4.4 谈话调查法 | 第16-17页 |
| 2 中职数学课堂教学低效的现状及分析 | 第17-25页 |
| 2.1 中等职业学校数学课堂教学调查 | 第17页 |
| 2.2 中职数学课低效的原因分析 | 第17-25页 |
| 2.2.1 中职数学教师教的原因 | 第17-19页 |
| 2.2.2 中职学生学的原因 | 第19-21页 |
| 2.2.3 社会对中职教育不重视的原因 | 第21-25页 |
| 3 加强课堂有效教学的对策和建议 | 第25-39页 |
| 3.1 教师要做好有效课堂教学的准备 | 第25-29页 |
| 3.1.1 备教材,明确教学目标 | 第25-26页 |
| 3.1.2 备学生,根据学生的特点来备课 | 第26-28页 |
| 3.1.3 通过学习,提升专业知识技能 | 第28-29页 |
| 3.2 优化中职数学教学内容 | 第29-30页 |
| 3.2.1 从学生的专业特点来解析中职数学教学内容 | 第29-30页 |
| 3.2.2 中职数学课程与专业课程对接的有机结合 | 第30页 |
| 3.3 重构中职数学课堂,注重教学反思和教学评价 | 第30-35页 |
| 3.3.1 有效的课堂教学引入 | 第31-32页 |
| 3.3.2 有效的数学问题呈现方式 | 第32-34页 |
| 3.3.3 教师的课后教学反思 | 第34页 |
| 3.3.4 有效的课堂教学评价 | 第34-35页 |
| 3.4 优化中职数学课有效的教学模式 | 第35-39页 |
| 3.4.1 “学案导学”教学模式 | 第35-36页 |
| 3.4.2 “研究性学习”教学模式 | 第36-39页 |
| 4 中职数学课堂有效教学的典型案例分析和教学实验探究 | 第39-51页 |
| 4.1 中职数学课堂有效教学的典型案例分析 | 第39-48页 |
| 4.1.1 等差数列前n项和公式示范课 | 第39-44页 |
| 4.1.2 三角函数诱导公式教学尝试 | 第44-46页 |
| 4.1.3 余弦定理的应用教学尝试 | 第46-47页 |
| 4.1.4 函数的单调性教学尝试 | 第47-48页 |
| 4.2 中职数学课堂有效教学的实验探究 | 第48-51页 |
| 4.2.1 学生在数学学习热情方面的实验探究 | 第48-49页 |
| 4.2.2 学生在数学自学能力方面的实验探究 | 第49-51页 |
| 结束语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录1 中职数学教师现状调查问卷 | 第54-56页 |
| 附录2 中职生调查问卷 | 第56-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第59-60页 |
| 学位论文数据集表 | 第60-61页 |