| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 一、绪论 | 第9-18页 |
| （一）研究背景 | 第9-10页 |
| （二）研究目的与意义 | 第10-11页 |
| （三）文献综述 | 第11-16页 |
| （四）研究方法 | 第16-18页 |
| 二、高等专科学校教师自主发展研究的理论基础 | 第18-24页 |
| （一）成就动机理论 | 第18-20页 |
| 1.麦克利兰的成就动机理论 | 第18-19页 |
| 2.阿特金森的成就动机理论 | 第19-20页 |
| （二）职业生涯发展理论 | 第20-22页 |
| 1.舒伯的职业生涯发展理论 | 第20页 |
| 2.帕森斯的特质因素理论 | 第20-22页 |
| （三）教师专业发展阶段论与终身论 | 第22-24页 |
| 1.教师专业发展阶段论 | 第22页 |
| 2.教师专业发展终身论 | 第22-24页 |
| 三、高等专科学校教师专业自主发展调查分析 | 第24-34页 |
| （一）宁夏某高等专科学校介绍 | 第24页 |
| （二）调查样本基本情况分析 | 第24-25页 |
| 1.被调查教师性别、年龄情况分析 | 第24-25页 |
| 2.被调查教师学历、职称情况分析 | 第25页 |
| （三）高等专科教师专业自主发展存在的问题调查结果分析 | 第25-30页 |
| 1.教师自主发展的意识薄弱 | 第25-26页 |
| 2.教师专业自主发展目标规划能力欠缺 | 第26-27页 |
| 3.教师自主学习能力较弱 | 第27-28页 |
| 4.教师科研水平不高 | 第28-29页 |
| 5.教师专业自主发展途径单一 | 第29-30页 |
| （四）高等专科学校教师专业自主发展问题的原因分析 | 第30-34页 |
| 1.高等专科学校教师的主体性被忽视 | 第30-31页 |
| 2.工作压力大，内在需求得不到满足 | 第31-32页 |
| 3.高等专科学校教师的评价机制不完善 | 第32页 |
| 4.教师专业自主发展缺少有效的外部环境和政策支持 | 第32-34页 |
| 四、实现高等专科学校教师专业自主发展的对策建议 | 第34-42页 |
| （一）教师自身发展的建议 | 第34-36页 |
| 1.在思想上坚定自主发展的意识 | 第34页 |
| 2.确立自我发展的目标并做好规划 | 第34-35页 |
| 3.将规划落实并提高执行力 | 第35页 |
| 4.要从教学实践中提高 | 第35-36页 |
| （二）营造良好的校园环境 | 第36-40页 |
| 1.营造良好的校园文化环境 | 第36-37页 |
| 2.建立规范的教师培训系统 | 第37-38页 |
| 3.建立规范的评价体系 | 第38-40页 |
| （三）教育主管部门提供良好的政策支持 | 第40-42页 |
| 1.充分发挥教师的主体地位 | 第40页 |
| 2.从制度上完善教师的专业自主发展 | 第40-41页 |
| 3.完善高等专科学校教师的激励机制 | 第41-42页 |
| 结语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 附录 | 第46-50页 |
| 致谢 | 第50页 |