| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 前言 | 第10-20页 |
| 一、问题的提出 | 第10页 |
| (一)幼儿园户外游戏对幼儿发展的至关重要 | 第10页 |
| (二)幼儿园户外游戏价值流失 | 第10页 |
| (三)人类发展生态学理论为幼儿园户外游戏研究提供了新视野 | 第10页 |
| 二、文献综述 | 第10-16页 |
| (一)对人类发展生态学理论的研究 | 第10-11页 |
| (二)学前教育领域中的人类发展生态学视角 | 第11-14页 |
| (三)幼儿园户外游戏的相关研究 | 第14-16页 |
| 三、核心概念界定 | 第16-17页 |
| (一)人类发展生态学理论 | 第16-17页 |
| (二)幼儿园户外游戏 | 第17页 |
| 四、研究目的与意义 | 第17页 |
| (一)研究目的 | 第17页 |
| (二)研究意义 | 第17页 |
| 五、研究思路与方法 | 第17-20页 |
| (一)研究对象的选择 | 第18页 |
| (二)研究方法 | 第18-20页 |
| 第二章 幼儿园户外游戏的人类发展生态学微观视角 | 第20-23页 |
| 一、人类发展生态学理论 | 第20-21页 |
| (一)人类发展生态学理论的主要观点 | 第20页 |
| (二)人类发展生态学理论系统结构 | 第20-21页 |
| 二、人类发展生态学之微观系统 | 第21页 |
| 三、幼儿园户外游戏之微观视角 | 第21-23页 |
| 第三章 活动视角下的A幼儿园户外游戏研究 | 第23-37页 |
| 一、A幼儿园户外游戏的内容 | 第23-25页 |
| 二、幼儿在A幼儿园户外游戏中的心理动量 | 第25-32页 |
| (一)幼儿园户外游戏的发起者或主导者 | 第25-27页 |
| (二)幼儿参与活动的注意水平 | 第27-30页 |
| (三)幼儿在幼儿园户外游戏活动中抗干扰情况 | 第30-31页 |
| (四)幼儿园户外游戏的中断及恢复 | 第31-32页 |
| 三、A幼儿园户外游戏的结构 | 第32-34页 |
| (一)同时参与活动的数量 | 第32-33页 |
| (三)活动的进程 | 第33-34页 |
| 四、A幼儿园中的幼儿所感知的心理场 | 第34-37页 |
| (一)人际系统 | 第34-35页 |
| (二)空间结构 | 第35-37页 |
| 第四章 人际关系视角下的A幼儿园户外游戏研究 | 第37-44页 |
| 一、观察性关系 | 第37-38页 |
| 二、联合活动关系 | 第38-43页 |
| (一)互动 | 第38-40页 |
| (二)均势 | 第40-41页 |
| (三)情感联系 | 第41-43页 |
| 三、基本关系 | 第43-44页 |
| 第五章 角色视角下的A幼儿园户外游戏研究 | 第44-47页 |
| 一、对A幼儿园户外游戏活动案例的教师角色分析 | 第44-45页 |
| 二、对A幼儿园户外游戏活动案例的幼儿角色分析 | 第45-47页 |
| 第六章 讨论与建议 | 第47-53页 |
| 一、人类发展生态学微观视野下对A幼儿园户外游戏的分析 | 第47-49页 |
| (一)活动视角下的A幼儿园户外游戏 | 第47-48页 |
| (二)人际关系视角下的A幼儿园户外游戏 | 第48页 |
| (三)角色视角下的A幼儿园户外游戏 | 第48-49页 |
| 二、A 幼儿园户外游戏发展态势良好的原因 | 第49-50页 |
| (一)幼儿园领导层的重视，全园动员为户外游戏发展助力 | 第49页 |
| (二)教师之间资源互通，取长补短 | 第49页 |
| (三)积极调用社区、家庭资源为户外游戏服务 | 第49页 |
| (四)尝试开展混龄户外游戏，幼儿的自由交往机会增多 | 第49-50页 |
| 三、人类发展生态学视野下对开展幼儿园户外游戏的经验借鉴 | 第50-51页 |
| (一)科学建构户外游戏活动内容,提高幼儿体验活动的能力 | 第50页 |
| (二)鼓励教师树立正确的户外游戏观,开展高质量的户外游戏活动 | 第50-51页 |
| (三)改善幼儿周围的生态大环境,扩展幼儿活动的空间 | 第51页 |
| (四)优化幼儿园户外游戏中人际关系,促进幼儿社会性发展 | 第51页 |
| 四、反思与展望 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| 附录A | 第57-60页 |
| 附录B | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
