| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-23页 |
| 1.1 选题缘由 | 第9-11页 |
| 1.1.1 国家政策对融合教育的支持 | 第9-10页 |
| 1.1.2 学前融合教育的现状不容乐观 | 第10-11页 |
| 1.2 概念界定 | 第11-12页 |
| 1.2.1 特殊幼儿 | 第11页 |
| 1.2.2 接纳 | 第11页 |
| 1.2.3 融合教育 | 第11-12页 |
| 1.3 文献综述 | 第12-17页 |
| 1.3.1 关于国外学前融合教育的研究 | 第12-13页 |
| 1.3.2 关于我国学前融合教育的研究 | 第13-17页 |
| 1.4 研究意义 | 第17-18页 |
| 1.4.1 理论意义 | 第17页 |
| 1.4.2 实践意义 | 第17-18页 |
| 1.5 研究的设计与实施 | 第18-23页 |
| 1.5.1 研究目的 | 第18页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第18-19页 |
| 1.5.3 研究对象 | 第19-21页 |
| 1.5.4 研究程序 | 第21-23页 |
| 第二章 家长对学前融合教育接纳度现状的调查结果分析 | 第23-41页 |
| 2.1 不同维度的接纳度分析 | 第23-33页 |
| 2.1.1 认知维度分析 | 第23-29页 |
| 2.1.2 情感维度分析 | 第29-31页 |
| 2.1.3 行为倾向维度分析 | 第31-33页 |
| 2.2 人口统计学分析 | 第33-41页 |
| 2.2.1 性别差异性比较 | 第33-34页 |
| 2.2.2 年龄差异性比较 | 第34-36页 |
| 2.2.3 学历差异性比较 | 第36-38页 |
| 2.2.4 职业差异性比较 | 第38-39页 |
| 2.2.5 与特殊幼儿亲疏关系比较 | 第39-41页 |
| 第三章 影响家长对学前融合教育接纳度的因素分析 | 第41-47页 |
| 3.1 家长对“特殊幼儿”的认识不足 | 第42-43页 |
| 3.2 家长对“融合教育”不够了解 | 第43-44页 |
| 3.3 不同类型的家长对学前融合教育接纳度不同 | 第44页 |
| 3.4 幼儿园及师资问题 | 第44-45页 |
| 3.5 政策支持与经费问题 | 第45-47页 |
| 第四章 思考与建议 | 第47-53页 |
| 4.1 加强学前融合教育管理 | 第47-49页 |
| 4.2 加大学前融合教育资金投入 | 第49-50页 |
| 4.3 制定学前融合教育发展规划 | 第50页 |
| 4.4 普及学前融合教育观念 | 第50-51页 |
| 4.5 普及对特殊幼儿的诊断鉴定 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| 附录 | 第57-61页 |
| 致谢 | 第61-64页 |