| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 第一章 引言 | 第11-29页 |
| 一、问题提出 | 第11-14页 |
| (一)行为问题检出率高,需重视学龄前儿童多动问题行为 | 第11-12页 |
| (二)学龄前预防及干预,对问题行为的改善具有重要意义 | 第12-13页 |
| (三)幼师在全纳教育、融合教育背景下所面临的三大挑战 | 第13-14页 |
| 二、研究目的及意义 | 第14-15页 |
| (一)研究目的 | 第14页 |
| (二)研究意义 | 第14-15页 |
| 三、文献综述 | 第15-25页 |
| (一)关于问题行为的相关研究 | 第15-17页 |
| (二)关于多动症的相关研究 | 第17-25页 |
| (三)已有研究的不足 | 第25页 |
| 四、核心概念的界定 | 第25-27页 |
| (一)多动行为 | 第25-26页 |
| (二)家庭干预 | 第26页 |
| (三)个案研究 | 第26-27页 |
| 五、研究对象与方法 | 第27-29页 |
| (一)研究对象 | 第27页 |
| (二)研究方法 | 第27-29页 |
| 第二章 多动行为的干预方式及理论 | 第29-39页 |
| 一、相关的干预方式 | 第29-32页 |
| (一)药物治疗 | 第29页 |
| (二)教育干预 | 第29-30页 |
| (三)家庭干预 | 第30-31页 |
| (四)综合干预 | 第31-32页 |
| (五)运动干预 | 第32页 |
| 二、多动行为的干预理论 | 第32-39页 |
| (一)行为分析理论 | 第32-33页 |
| (二)应用行为分析 | 第33-34页 |
| (三)强化理论 | 第34-36页 |
| (四)社会性教育 | 第36-39页 |
| 第三章 个案干预的实施过程 | 第39-64页 |
| 一、个案基本情况 | 第39页 |
| 二、个案的行为表现 | 第39-40页 |
| (一)在家中的表现 | 第39-40页 |
| (二)在幼儿园的表现 | 第40页 |
| (三)在公共场所的表现 | 第40页 |
| 三、原因分析 | 第40-41页 |
| (一)先天生理原因 | 第41页 |
| (二)后天环境原因 | 第41页 |
| 四、干预前的记录 | 第41-44页 |
| (一)照顾者测评 | 第42页 |
| (二)研究者测评 | 第42-43页 |
| (三)目标行为记录 | 第43-44页 |
| 五、干预方案的确定 | 第44-58页 |
| (一)确定目标行为与采取对应措施 | 第44-51页 |
| (二)确定家庭干预方案与实时督导 | 第51-53页 |
| (三)父母培训 | 第53-58页 |
| 六、干预效果分析 | 第58-64页 |
| (一)研究的实验设计与变量 | 第58页 |
| (二)观察者信度分析 | 第58-59页 |
| (三)数据分析与讨论 | 第59-62页 |
| (四)质的分析 | 第62-64页 |
| 第四章 对于案例的反思与教育建议 | 第64-69页 |
| 一、对于本研究的反思 | 第64-66页 |
| (一)对儿童观的反思 | 第64-65页 |
| (二)研究的不足 | 第65页 |
| (三)研究的后续发展 | 第65-66页 |
| (四)研究的总结 | 第66页 |
| 二、对研究对象的后期家庭教育建议 | 第66-69页 |
| (一)了解儿童发展心理学,不随意张贴“病症”标签 | 第66-67页 |
| (二)理解儿童生活经验缺乏,注重教养、相处的方式 | 第67页 |
| (三)帮助儿童认知自身的角色,架构适应社会的桥梁 | 第67-69页 |
| 参考文献 | 第69-73页 |
| 附录 | 第73-80页 |
| 致谢 | 第80-83页 |
| 在学期间的科研情况 | 第83页 |
