| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第9-30页 |
| 一、研究背景 | 第9-11页 |
| (一) 国际理解教育对国家、社会及个人发展有着重要影响 | 第9页 |
| (二) 中小学开展国际理解教育意义重大 | 第9-10页 |
| (三) 英国对国际理解教育日益重视 | 第10页 |
| (四) 为中国国际理解教育课程建设提供有益经验 | 第10-11页 |
| 二、核心概念界定 | 第11-17页 |
| (一) 国际理解教育 | 第11-12页 |
| (二) 国际理解教育与相关概念的联系 | 第12-16页 |
| (三) 国际理解教育课程 | 第16-17页 |
| 三、文献综述 | 第17-28页 |
| (一) 国内的相关研究 | 第17-21页 |
| (二) 国外的相关研究 | 第21-28页 |
| 四、研究思路及方法 | 第28-30页 |
| (一) 研究思路 | 第28页 |
| (二) 研究方法 | 第28-30页 |
| 第一章 英国中小学国际理解教育的发展历程 | 第30-42页 |
| 一、产生背景 | 第30-31页 |
| (一) 两次世界大战对英国社会的影响 | 第30页 |
| (二) 英国执政党派更替的局势 | 第30-31页 |
| (三) 近现代英国中小学教育改革的趋势 | 第31页 |
| 二、发展阶段 | 第31-42页 |
| (一) 以非政府组织行动为主的初步发展时期(1934年-1989年) | 第31-32页 |
| (二) 政府机构指导发展时期(1990年-1999年) | 第32-34页 |
| (三) 逐步系统化的蓬勃发展时期(2000年至今) | 第34-42页 |
| 第二章 英国中小学国际理解教育课程政策 | 第42-67页 |
| 一、时代背景 | 第42-44页 |
| (一) 全球化与知识经济影响下英国的发展战略 | 第42页 |
| (二) 英国新工党执政下的教育改革 | 第42-43页 |
| (三) 多元文化背景下英国面临的社会挑战 | 第43页 |
| (四) 新时代下国际理解教育任务的转变 | 第43-44页 |
| 二、政策内容分析 | 第44-67页 |
| (一) 政策文件的制定目的 | 第44-45页 |
| (二) 政策文件的具体内容 | 第45-67页 |
| 第三章 英国中小学国际理解教育课程实施方式 | 第67-77页 |
| 一、开展现状 | 第67-68页 |
| 二、实施途径 | 第68-77页 |
| (一) 进行课程渗透 | 第68-70页 |
| (二) 设置跨学科课程 | 第70-73页 |
| (三) 构建特色校园文化 | 第73-74页 |
| (四) 共享网络教育资源 | 第74-77页 |
| 第四章 英国中小学国际理解教育课程评价 | 第77-85页 |
| 一、课程评价概述 | 第77-79页 |
| (一) 课程评价的内涵 | 第77-78页 |
| (二) 开展国际理解教育课程评价的意义 | 第78-79页 |
| 二、国际理解教育课程评价方式 | 第79-85页 |
| (一) 课程评价的原则 | 第79页 |
| (二) 课程评价的方法 | 第79-85页 |
| 第五章 启示 | 第85-95页 |
| 一、英国中小学国际理解教育课程的特点及问题 | 第85-89页 |
| (一) 特点 | 第85-87页 |
| (二) 存在的问题 | 第87-89页 |
| 二、中国中小学国际理解教育课程的实施现状 | 第89-92页 |
| (一) 开展现状 | 第89-91页 |
| (二) 存在的问题 | 第91-92页 |
| 三、启示 | 第92-95页 |
| (一) 把握国际理解教育课程开展的契机 | 第92-93页 |
| (二) 扶助贫困地区开展国际理解教育课程 | 第93页 |
| (三) 制定有学校特色的国际理解教育课程政策 | 第93页 |
| (四) 利用课内教学与课外活动相结合的方式实施国际理解教育课程 | 第93-94页 |
| (五) 积极探索多样化的国际理解教育课程评价方式 | 第94页 |
| (六) 合理开发和利用国际理解教育网络资源 | 第94-95页 |
| 参考文献 | 第95-103页 |
| 致谢 | 第103页 |
