摘要 | 第1-4页 |
ABSTRACT | 第4-8页 |
1 绪论 | 第8-16页 |
·问题的提出 | 第8-9页 |
·选题的意义 | 第9-10页 |
·文献综述 | 第10-14页 |
·有关高考科目设置准则的研究 | 第10页 |
·我国高考高考科目设置研究 | 第10-11页 |
·国外典型国家高考科目设置研究 | 第11页 |
·特长科设置研究 | 第11-12页 |
·综合科设置研究 | 第12页 |
·教育政策可行性分析 | 第12-13页 |
·已有研究的不足与未来研究展望 | 第13-14页 |
·研究方法 | 第14-15页 |
·问卷调查法 | 第14页 |
·特尔菲法 | 第14页 |
·风险分析法 | 第14页 |
·可行性分析法 | 第14-15页 |
·本章小结 | 第15-16页 |
2 我国高考科目设置改革历史回顾及现状分析 | 第16-24页 |
·建国初期的摸索阶段(1949 年—1965 年) | 第16页 |
·文理分科阶段(1977 年—1984 年) | 第16-17页 |
·高考和会考两考并置阶段(1985 年—2000 年) | 第17-18页 |
·“3+X”高考科目设置改革与发展阶段:(2002 年—2007 年) | 第18-20页 |
·现行“3+X”高考科目设置方案的不足 | 第20-23页 |
·“3+X”高考科目设置导致学生偏科现象严重 | 第20页 |
·“3+X”高考科目设置模式下高考难度过高 | 第20-21页 |
·“3+X”高考科目设置忽视学生个性特长 | 第21-22页 |
·“3+X”高考科目设置不能适应社会发展新要求 | 第22-23页 |
·本章小结 | 第23-24页 |
3 “3+综+特”高考科目设置的必要性研究 | 第24-32页 |
·高考科目设置改革的目标 | 第24-25页 |
·“3+综+特”高考科目设置方案的提出 | 第25-26页 |
·“3+综+特”科目方案中“3”设置的必要性分析 | 第26-27页 |
·“3+综+特”科目方案中“综合科”设置的必要性分析 | 第27-28页 |
·“大综合”是实现高考内容由片面性向全面性转变的需要 | 第27-28页 |
·“综合科”降难度、扩广度,是减轻学生负担的需要 | 第28页 |
·“3+综+特”科目方案中“特长科”设置的必要性分析 | 第28-31页 |
·是国家经济、社会发展的战略性转变的需要 | 第29页 |
·是普通高中新课改的需要 | 第29-30页 |
·是高等教育大众化发展的需要 | 第30-31页 |
·是学生个性发展的需要 | 第31页 |
·本章小结 | 第31-32页 |
4 “3+综+特”高考科目设置方案可行性分析 | 第32-57页 |
·“3+综+特”高考科目设置方案政治资源可行性分析 | 第32-38页 |
·学生及家长对“3+综+特”高考科目设置方案接受度 | 第32-35页 |
·中学领导及教师对“3+综+特”高考科目设置方案接受度 | 第35-36页 |
·高等院校对“3+综+特”高考科目设置方案接受度 | 第36-38页 |
·“3+综+特”高考科目设置方案对社会可行性分析 | 第38-42页 |
·“3+综+特”高考科目设置方案对社会稳定影响可行性分析 | 第38-40页 |
·“3+综+特”高考科目设置方案对学生心理稳定影响可行性分析 | 第40-42页 |
·“3+综+特”高考科目设置方案的经济可行性分析 | 第42-47页 |
·实施该方案直接成本的变化 | 第42-44页 |
·成本与收益分析 | 第44-47页 |
·“3+综+特”高考科目设置方案的技术可行性分析 | 第47-52页 |
·高考中使用过的技术分析 | 第47-49页 |
·新方案面临的技术难题 | 第49-50页 |
·解决新方案带来的难题的有效措施 | 第50-52页 |
·“3+综+特”高考科目设置方案的可行性分析综合评价 | 第52-56页 |
·“3+综+特”高考科目设置方案风险评估 | 第52-54页 |
·“3+综+特”高考科目设置方案风险防范 | 第54-56页 |
·本章小结 | 第56-57页 |
5 结论与展望 | 第57-59页 |
参考文献 | 第59-62页 |
附录1:中学教师调查问卷 | 第62-64页 |
附录2:高校教师调查问卷 | 第64-66页 |
附录3:中学学生及家长调查问卷 | 第66-68页 |
附录4:高校学生调查问卷 | 第68-70页 |
附录5:风险因素专家咨询表 | 第70-71页 |
致谢 | 第71-72页 |
在读期间发表论文(著)及科研情况 | 第72页 |