| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 导言 | 第13-20页 |
| (一)问题缘起 | 第13页 |
| (二)文献综述 | 第13-18页 |
| 1.关于生成性资源概念的相关研究 | 第13-15页 |
| 2.关于生成性资源开发和利用的相关研究 | 第15-17页 |
| 3.对以往研究的评述 | 第17-18页 |
| (三)研究方法 | 第18页 |
| 1.文献研究法 | 第18页 |
| 2.问卷调查法 | 第18页 |
| 3.访谈研究法 | 第18页 |
| 4.课堂观察法 | 第18页 |
| (四)研究意义 | 第18-20页 |
| 1.理论意义 | 第18页 |
| 2.实践意义 | 第18-20页 |
| 一、本研究的相关概念及理论基础 | 第20-22页 |
| (一)相关概念界定 | 第20-21页 |
| 1.生成 | 第20页 |
| 2.生成性资源 | 第20页 |
| 3.小学数学课堂生成性资源 | 第20-21页 |
| (二)相关理论基础 | 第21-22页 |
| 1.建构主义学习理论 | 第21页 |
| 2.后现代主义理论 | 第21-22页 |
| 二、小学数学课堂生成性资源开发与利用现状的调查及分析 | 第22-31页 |
| (一)调查设计 | 第22-23页 |
| 1.调查目的 | 第22页 |
| 2.调查对象 | 第22页 |
| 3.调查内容 | 第22页 |
| 4.调查实施 | 第22-23页 |
| (二)调查结果的统计与分析 | 第23-31页 |
| 1.学生调查结果统计与分析 | 第23-25页 |
| 2.教师调查结果统计与分析 | 第25-31页 |
| 三、小学数学课堂生成性资源开发与利用中存在的问题 | 第31-35页 |
| (一)小学数学课堂生成性资源开发中存在的问题 | 第31-33页 |
| 1.教育观念陈旧,开发意识薄弱 | 第31页 |
| 2.互动交流形式化,限制资源开发深度 | 第31-32页 |
| 3.拘泥于课前预设,疏于开发课堂资源 | 第32页 |
| 4.问题设置封闭化,制约学生生成空间 | 第32页 |
| 5.解题训练机械化,禁锢学生发散思维 | 第32-33页 |
| (二)小学数学课堂生成性资源利用中存在的问题 | 第33-35页 |
| 1.课堂生成性资源流失严重 | 第33页 |
| 2.浅层利用生成性资源,收效甚微 | 第33-34页 |
| 3.生成性资源利用不合理,课堂失控 | 第34-35页 |
| 四、小学数学课堂生成性资源开发与利用中存在问题的原因分析 | 第35-39页 |
| (一)小学数学课堂生成性资源开发中存在问题的原因分析 | 第35-37页 |
| 1.传统教育观念根深蒂固,忽视生成性资源重要性 | 第35页 |
| 2.过于侧重教师权威,缺少民主的教学氛围 | 第35-36页 |
| 3.学情分析不到位,缺乏弹性的教学设计 | 第36页 |
| 4.过于依赖教材范例,忽视开放性问题的设置 | 第36-37页 |
| 5.片面追求成绩提升,忽略学生思维培养 | 第37页 |
| (二)小学数学课堂生成性资源利用中存在问题的原因分析 | 第37-39页 |
| 1.教学机智不足,造成生成性资源流失 | 第37-38页 |
| 2.过于追求教学进度,无暇深度利用生成性资源 | 第38页 |
| 3.利用资源能力欠缺,资源判断取舍不当 | 第38-39页 |
| 五、小学数学课堂生成性资源开发与利用中存在问题的解决策略 | 第39-47页 |
| (一)小学数学课堂生成性资源开发中存在问题的解决策略 | 第39-43页 |
| 1.及时更新教育观念,认识生成性资源价值 | 第39页 |
| 2.创建和谐教学环境,让数学课堂民主化 | 第39-40页 |
| 3.进行动态学情分析,让教学设计弹性化 | 第40-41页 |
| 4.创设开放问题情境,让学生在讨论中生成智慧 | 第41-42页 |
| 5.强化少扶多放模式,让学生在探索中发散思维 | 第42-43页 |
| (二)小学数学课堂生成性资源利用中存在问题的解决策略 | 第43-47页 |
| 1.在反思中不断成长,培育教育教学机智 | 第43页 |
| 2.捕捉课堂智慧瞬间,点燃学生求知欲望 | 第43-46页 |
| 3.树立终身学习理念,提升教师专业素质 | 第46-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
| 附录一 | 第51-52页 |
| 附录二 | 第52-54页 |
| 附录三 | 第54-55页 |
| 攻读硕士学位期间的学术成果 | 第55-56页 |
