| 中文摘要 | 第4-6页 |
| abstract | 第6-8页 |
| 第1章 绪论 | 第12-20页 |
| 1.1 问题提出 | 第12-13页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第13-14页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第13页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第14-17页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第14-15页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第15-17页 |
| 1.4 研究方法与思路 | 第17-18页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第17页 |
| 1.4.2 案例分析法 | 第17-18页 |
| 1.4.3 研究思路 | 第18页 |
| 1.5 创新之处 | 第18-20页 |
| 第2章 桑代克的生平简介及主要著作 | 第20-27页 |
| 2.1 桑代克生平简介 | 第20-21页 |
| 2.2 桑代克的主要著作 | 第21-27页 |
| 2.2.1 《桑代克算术》 | 第22-24页 |
| 2.2.2 《算术中的新方法》 | 第24页 |
| 2.2.3 《算术心理学》 | 第24-26页 |
| 2.2.4 《代数心理学》 | 第26-27页 |
| 第3章 桑代克的数学教学思想 | 第27-43页 |
| 3.1 数学主题的选择与安排 | 第27-32页 |
| 3.1.1 算术主题的选择与安排 | 第27-29页 |
| 3.1.2 代数主题的选择与安排 | 第29-32页 |
| 3.2 数学练习观 | 第32-38页 |
| 3.2.1 数学练习量 | 第33-35页 |
| 3.2.2 数学练习的分配 | 第35-38页 |
| 3.3 试误教学法 | 第38-43页 |
| 3.3.1 试误教学法的源起 | 第38-39页 |
| 3.3.2 数学教学中的试误式教学法 | 第39页 |
| 3.3.3 对试误式教学法的评价 | 第39-40页 |
| 3.3.4 “新”教学法与“旧”教学法之比较 | 第40-43页 |
| 第4章 桑代克的数学学习思想 | 第43-61页 |
| 4.1 数学学习的本质与条件 | 第43-45页 |
| 4.1.1 数学学习的本质 | 第43页 |
| 4.1.2 数学学习的条件 | 第43-45页 |
| 4.2 数学学习的兴趣：“糖衣药”还是“纯糖块”？ | 第45-48页 |
| 4.2.1 .不利于激发学生学习兴趣的因素 | 第45-46页 |
| 4.2.2 激发学生学习兴趣的因素 | 第46页 |
| 4.2.3 激发并保持兴趣的方法 | 第46-48页 |
| 4.3 数学能力 | 第48-58页 |
| 4.3.1 算术能力 | 第48-49页 |
| 4.3.2 代数能力 | 第49-56页 |
| 4.3.3 问题解决能力 | 第56-58页 |
| 4.4 数学学习中的个体差异和性别差异 | 第58-61页 |
| 第5章 结论 | 第61-66页 |
| 5.1 对桑代克数学教育思想的评价 | 第61-64页 |
| 5.1.1 桑代克数学教育思想对当今数学教学的意义 | 第61-63页 |
| 5.1.2 桑代克数学教育思想的局限性 | 第63-64页 |
| 5.2 进一步研究展望 | 第64-66页 |
| 参考文献 | 第66-69页 |
| 附录 | 第69-72页 |
| 致谢 | 第72-74页 |
| 攻读硕士研究生期间发表论文情况 | 第74页 |