| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 引言 | 第10-15页 |
| (一) 选题依据 | 第10页 |
| (二) 研究综述 | 第10-13页 |
| 1.课例与课例研究 | 第11页 |
| 2.语文课例研究 | 第11页 |
| 3.语文课例比较研究 | 第11-12页 |
| 4.散文教学研究 | 第12页 |
| 5.《背影》教学研究 | 第12-13页 |
| (三) 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.理论意义 | 第13页 |
| 2.实践意义 | 第13-14页 |
| (四) 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.文献研究法 | 第14页 |
| 2.比较研究法 | 第14-15页 |
| 一、三位语文特级教师《背影》课例比较研究的背景介绍 | 第15-21页 |
| (一) 《背影》文本介绍 | 第15-17页 |
| 1.《背影》内容阐述 | 第15-16页 |
| 2.《背影》在教材中的定位 | 第16-17页 |
| (二) 教师介绍 | 第17-18页 |
| 1.三位语文特级教师简介 | 第17-18页 |
| 2.语文特级教师课堂的研究价值 | 第18页 |
| (三) 课例介绍 | 第18-21页 |
| 1.三位特级教师《背影》课例相关内容介绍 | 第18-19页 |
| 2.三位特级教师《背影》课堂的基本流程 | 第19-20页 |
| 3.选取三位特级教师《背影》课例的原因 | 第20-21页 |
| 二、三位语文特级教师《背影》课例的比较 | 第21-31页 |
| (一) 教师课堂教学的特色 | 第21-25页 |
| 1.教学目标的确定 | 第21-22页 |
| 2.教学内容的选取 | 第22-24页 |
| 3.教学方法的运用 | 第24-25页 |
| (二) 学生学习效果的差异 | 第25-28页 |
| 1.黄厚江：关注过程,激活学生思维 | 第25-26页 |
| 2.王君：细读文本,提高阅读能力 | 第26-27页 |
| 3.丁卫军：沉入词语,培养学生语感 | 第27-28页 |
| (三) 教学的共性特征 | 第28-31页 |
| 1.根据文本体式,教学生散文阅读方法 | 第28-29页 |
| 2.品味特别语言,体会作者的独有情思 | 第29页 |
| 3.巧引背景资料,知人论世以理解文本 | 第29-31页 |
| 三、《背影》课例比较研究对散文教学的启示 | 第31-40页 |
| (一) 散文教学理论方面的启示 | 第31-33页 |
| 1.建构主义理论下的散文教学 | 第31-32页 |
| 2.接受美学视野下的散文教学 | 第32-33页 |
| (二) 散文教学实践方面的启示 | 第33-36页 |
| 1.由“言”求“意”,教学目标重在彰显散文独特价值 | 第33-34页 |
| 2.由“形”悟“神”,教学内容重在体现“这一篇” | 第34-35页 |
| 3.由“固定”到“多变”,教学方法重在灵活运用 | 第35-36页 |
| (三) 散文教学对教师要求的启示 | 第36-40页 |
| 1.基于多元视角,进行文本解读 | 第36-37页 |
| 2.从细微处着手,注重文本细读 | 第37-38页 |
| 3.依据散文特点,开展个性教学 | 第38-40页 |
| 结语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 致谢 | 第43-44页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第44-45页 |