| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 1 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第10-13页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第10-11页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第11-13页 |
| 1.3 研究内容 | 第13页 |
| 1.4 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.4.1 文献综述法 | 第13-14页 |
| 1.4.2 问卷调查法 | 第14页 |
| 1.4.3 课堂观察法 | 第14页 |
| 1.4.4 访谈法 | 第14页 |
| 1.5 研究意义 | 第14-16页 |
| 1.5.1 理论意义 | 第14页 |
| 1.5.2 实践意义 | 第14-16页 |
| 2 概念界定与理论研究 | 第16-19页 |
| 2.1 化学学习分化概念界定 | 第16页 |
| 2.2 研究理论基础 | 第16-19页 |
| 2.2.1 归因理论 | 第17页 |
| 2.2.2 个体差异理论 | 第17-18页 |
| 2.2.3 认知发展理论 | 第18-19页 |
| 3 初中学生化学学习两极分化问题及现象分析 | 第19-27页 |
| 3.1 研究对象 | 第19页 |
| 3.2 化学学习两极分化现象的横向数据分析 | 第19-22页 |
| 3.2.1 研究方法 | 第19页 |
| 3.2.2 统计与分析 | 第19-22页 |
| 3.2.3 结论 | 第22页 |
| 3.3 化学学习两极分化现象的纵向数据分析 | 第22-24页 |
| 3.3.1 研究方法 | 第22页 |
| 3.3.2 统计与分析 | 第22-24页 |
| 3.3.3 结论 | 第24页 |
| 3.4 分化内容特征 | 第24-27页 |
| 3.4.1 科学性 | 第24-25页 |
| 3.4.2 阶段性 | 第25页 |
| 3.4.3 抽象性 | 第25-26页 |
| 3.4.4 量化性 | 第26页 |
| 3.4.5 综合性 | 第26-27页 |
| 4 影响初中化学化学学习两极分化因素的调查 | 第27-47页 |
| 4.1 问卷编制与实施 | 第27-28页 |
| 4.2 学生学习能力对初中化学学习两极分化的影响 | 第28-31页 |
| 4.2.1 学生实验能力、观察能力对化学学习两极分化的影响 | 第29-30页 |
| 4.2.2 学生阅读能力对化学学习两极分化的影响 | 第30-31页 |
| 4.2.3 学生想象和抽象能力对化学学习两极分化的影响 | 第31页 |
| 4.3 学生认知能力对初中化学学习两极分化的影响 | 第31-34页 |
| 4.3.1 认知方式——学生解决化学问题方法差异对化学学习两极分化的影响 | 第32-33页 |
| 4.3.2 认知结构——学生前概念和经验对化学学习两极分化的影响 | 第33-34页 |
| 4.4 化学学习障碍对初中化学学习两极分化的影响 | 第34-37页 |
| 4.4.1 化学学习习惯对化学学习两极分化的影响 | 第34-35页 |
| 4.4.2 化学自信心对化学学习两极分化的影响 | 第35-36页 |
| 4.4.3 化学学习策略对化学学习两极分化的影响 | 第36-37页 |
| 4.5 化学学习兴趣和学习动机对初中化学学习两极分化的影响 | 第37-38页 |
| 4.5.1 化学学习兴趣对化学学习两极分化的影响 | 第37页 |
| 4.5.2 化学学习动机对化学学习两极分化的影响 | 第37-38页 |
| 4.6 教师对初中化学学习两极分化的影响 | 第38-42页 |
| 4.6.1 教师教学方式和教育观念对化学学习两极分化的影响 | 第38-40页 |
| 4.6.2 教师两极分化现象的忽视对化学学习两极分化的影响 | 第40-41页 |
| 4.6.3 教师“偏爱”心理对化学学习两极分化的影响 | 第41-42页 |
| 4.7 教材和学科特点对初中化学学习两极分化的影响 | 第42-47页 |
| 4.7.1 教材对化学学习两极分化的影响 | 第42-44页 |
| 4.7.2 学科特点对化学学习两极分化的影响 | 第44-47页 |
| 5 减小初中化学学习两极分化的策略研究 | 第47-57页 |
| 5.1 调查结果分析 | 第47-51页 |
| 5.1.1 研究思路 | 第47页 |
| 5.1.2 研究样本选择 | 第47页 |
| 5.1.3 教学实践具体实施 | 第47-49页 |
| 5.1.4 干预前数据分析 | 第49页 |
| 5.1.5 干预后数据分析 | 第49-51页 |
| 5.2 激发兴趣,树立信心,培养意志 | 第51-52页 |
| 5.2.1 激发兴趣 | 第51页 |
| 5.2.2 培养意志 | 第51-52页 |
| 5.3 教给策略,培养学生良好的学习习惯 | 第52-54页 |
| 5.4 优化教法,化抽象为具体,化微观为模型 | 第54页 |
| 5.5 抓分化点,夯实基础,构建知识体系 | 第54-55页 |
| 5.5.1 明确分化点教学要求 | 第54页 |
| 5.5.2 分散分化点 | 第54-55页 |
| 5.5.3 建立分化点间联系 | 第55页 |
| 5.6 改善关系,建和谐关系,加强课外辅导 | 第55-57页 |
| 6 总结与反思 | 第57-59页 |
| 6.1 主要结论 | 第57页 |
| 6.2 反思 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 附录一: 学生调查问卷 | 第61-64页 |
| 附录二: 教师访谈提纲 | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65页 |
