文本细读在高中语文文本解读教学中的应用探究
| 中文摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 引言 | 第9-15页 |
| (一)研究背景 | 第9-10页 |
| (二)研究意义 | 第10-11页 |
| (三)文献综述 | 第11-13页 |
| (四)研究方法 | 第13-14页 |
| (五)研究内容 | 第14-15页 |
| 一、文本细读策略对高中语文阅读文本解读的必要意义 | 第15-23页 |
| (一)文本细读的概念 | 第15-16页 |
| (二)文本细读的原则 | 第16-18页 |
| (三)文本细读的功能 | 第18-20页 |
| 1.利于语文教师的有效解读教学 | 第18-19页 |
| 2.有利于让学生养成良好的解读习惯 | 第19页 |
| 3.利于学生熟练掌握解读规律 | 第19-20页 |
| (四)文本细读理论应用的必要性 | 第20-23页 |
| 1.为实现语文阅读教学的深层次 | 第20页 |
| 2.提升文本的审美要求 | 第20-21页 |
| 3.实现教师、学生与文本之间的对话 | 第21-22页 |
| 4.提高学生语文阅读能力 | 第22-23页 |
| 二、语文阅读教学中文本解读的问题 | 第23-37页 |
| (一)教师层面出现的问题 | 第23-34页 |
| 1.阅读教学过程的急于求成 | 第23-26页 |
| 2.阅读教学模式单一化 | 第26-27页 |
| 3.阅读文本的解读缺乏深度 | 第27-32页 |
| 4.文本解读的思路有误 | 第32-34页 |
| (二)学生层面出现的问题 | 第34-37页 |
| 1.缺乏对文本的反复诵读 | 第34-35页 |
| 2 缺乏对文本的“原始还原” | 第35页 |
| 3 缺乏阅读后的自我反思 | 第35-37页 |
| 三、基于文本细读法指导的文本解读问题的对策 | 第37-48页 |
| (一)语文教师应革新阅读教学理念 | 第37-38页 |
| (二)遵照文本解读的“四维度”进行解读 | 第38-43页 |
| 1.结合语境 | 第38-40页 |
| 2.按照顺序 | 第40-42页 |
| 3.细节解读 | 第42页 |
| 4.尊重语言 | 第42-43页 |
| (三)强化阅读文本的解读环节 | 第43-46页 |
| 1.设立多元解读的标准 | 第43-44页 |
| 2.重视“平等对话” | 第44-45页 |
| 3.创造性解读需在尊重文本的前提下进行 | 第45-46页 |
| (四)学生需树立深度解读文本的思想意识 | 第46-48页 |
| 1.需培养兴趣 | 第46页 |
| 2.不要错误解读 | 第46页 |
| 3.不要“人云亦云” | 第46-47页 |
| 4.要学会感悟 | 第47-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录 | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
| 在校期间发表的学术论文 | 第54页 |
