| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-21页 |
| 第一节 研究背景 | 第9-11页 |
| 一、学前教育迅猛发展对师资培养的要求 | 第9-10页 |
| 二、职前培养是保证学前教育专业学生素质的重要途径 | 第10页 |
| 三、本人的研究兴趣 | 第10-11页 |
| 第二节 研究目的及意义 | 第11-12页 |
| 一、研究目的 | 第11页 |
| 二、研究意义 | 第11-12页 |
| 第三节 研究思路和研究方法 | 第12-14页 |
| 一、研究思路 | 第12页 |
| 二、研究方法 | 第12-14页 |
| 第四节 文献综述 | 第14-18页 |
| 一、关于国外幼儿园教师职前培养的相关研究 | 第14-15页 |
| 二、关于我国幼儿园教师职前培养的相关研究 | 第15-18页 |
| 三、已有研究简评 | 第18页 |
| 第五节 核心概念的界定 | 第18-21页 |
| 一、学前教育 | 第18-19页 |
| 二、幼儿教师 | 第19页 |
| 三、职前培养 | 第19-21页 |
| 第二章 幼儿教师职前培养的理论分析 | 第21-30页 |
| 第一节 我国幼儿教师职前培养的发展历程 | 第21-23页 |
| 一、我国幼儿教师职前培养体系的历史发展 | 第21-22页 |
| 二、基于人才培养的幼儿教师职前培养发展史 | 第22-23页 |
| 第二节 幼儿教师的职业特点 | 第23-24页 |
| 一、职业的主导性和示范性 | 第23-24页 |
| 二、工作任务的繁琐性和全面性 | 第24页 |
| 三、工作过程的灵活性与创造性 | 第24页 |
| 第三节 学前教育专业准幼儿园教师职前培养的内容构成 | 第24-30页 |
| 一、培养正确的儿童观、教师观及教育观 | 第25-26页 |
| 二、专业知识和专业能力的培养 | 第26-29页 |
| 三、培养健全的身心素质和良好的专业精神 | 第29页 |
| 四、参与专业实践 | 第29-30页 |
| 第三章 云南经济管理学院准幼儿园教师职前培养的现状分析 | 第30-45页 |
| 第一节 云南经济管理学院学前教育专业基本情况 | 第30-32页 |
| 一、招收人数逐年扩大 | 第31页 |
| 二、男女比例严重失衡 | 第31页 |
| 三、生源质量不高 | 第31-32页 |
| 四、就业形势好 | 第32页 |
| 第二节 云南经济管理学院准幼儿园教师职前培养的现状分析 | 第32-45页 |
| 一、儿童观、教师观和教育观的培养现状 | 第33-34页 |
| 二、专业知识和专业能力的培养现状 | 第34-39页 |
| 三、健全身心和良好专业精神培养的现状 | 第39-40页 |
| 四、实习实训的培养现状 | 第40-42页 |
| 五、课程设置情况 | 第42-45页 |
| 第四章 云南经济管理学院准幼儿园教师职前培养存在的问题及对策建议 | 第45-59页 |
| 第一节 云南经济管理学院准幼儿园教师职前培养存在的问题及原因分析 | 第45-51页 |
| 一、人才培养目标定位不准确 | 第45-46页 |
| 二、教育组织实施困难 | 第46-47页 |
| 三、师资情况差 | 第47页 |
| 四、职业资格培养通道单一 | 第47-48页 |
| 五、实训基地缺乏 | 第48-49页 |
| 六、教学设备使用不充分，相关设施建设不完善 | 第49-50页 |
| 七、课程设置不合理 | 第50-51页 |
| 第二节 云南经济管理学院准幼儿园教师职前培养的对策建议 | 第51-59页 |
| 一、准确定位培养目标 | 第51-53页 |
| 二、细化组织管理 | 第53-55页 |
| 三、配备专业化师资 | 第55页 |
| 四、逐步建立学校职业资格培训体系 | 第55页 |
| 五、扩大实训合作单位数量，解决地域限制 | 第55-56页 |
| 六、充分使用教学设备，建设微格教室 | 第56页 |
| 七、课程设置科学化 | 第56-59页 |
| 结语 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 附录 | 第63-66页 |
| 附录一 云南经济管理学院人文艺术学院专业满意度调查表 | 第63-65页 |
| 附录二 高职院校学前教育专业毕业生专业素养访谈提纲 | 第65-66页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第66-67页 |
| 致谢 | 第67页 |
