| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 1 研究的缘起与研究问题 | 第9-12页 |
| ·研究的缘起：对于教师是谁的追问 | 第9-11页 |
| ·基础教育课程改革对于教师的诘难 | 第9页 |
| ·教师教育专业发展的历史潮流 | 第9-10页 |
| ·对于教师是谁的追问，是有关教师身份认同相关研究的核心问题 | 第10-11页 |
| ·教师是谁的教育社会学反思 | 第11页 |
| ·研究的问题 | 第11-12页 |
| 2 相关概念界定与研究方法 | 第12-16页 |
| ·相关概念界定 | 第12-14页 |
| ·专业 | 第12页 |
| ·专业化 | 第12页 |
| ·教师专业化 | 第12-13页 |
| ·职业 | 第13页 |
| ·身份 | 第13-14页 |
| ·角色 | 第14页 |
| ·认同 | 第14页 |
| ·身份认同 | 第14页 |
| ·研究方法 | 第14-16页 |
| ·文献资料法 | 第14-15页 |
| ·专家访谈法 | 第15页 |
| ·逻辑推理法 | 第15-16页 |
| 3 教师是谁——教师专业发展的回答 | 第16-20页 |
| ·对教师专业化的背景、概念、标准的文献综述 | 第16-17页 |
| ·专业，作为教师教育发展方向的背景与标准 | 第16-17页 |
| ·教师是专业人员——教师专业化发展的回答 | 第17页 |
| ·对于教师专业化的反思 | 第17-19页 |
| ·对于教师专业人员的思考 | 第19-20页 |
| 4 体育教师专业化研究的梳理 | 第20-23页 |
| ·体育教师专业化的状态与标准 | 第20-21页 |
| ·促进体育教师专业化方法的教师专业化影响 | 第21页 |
| ·对于体育教师专业化其他研究的反思 | 第21-23页 |
| 5 教师身份认同与体育教师身份认同 | 第23-31页 |
| ·对于教师是专业还是身份的思考 | 第23-24页 |
| ·教师身份认同——教师对于“我是谁的追问” | 第24-27页 |
| ·体育教师身份认同的内涵：对于教师与教育的理解 | 第27-31页 |
| ·从“人”的视角来体认教师与教育 | 第27-28页 |
| ·以教育与教师的本质来看体育教师的身份认同 | 第28-31页 |
| 6 结论 | 第31-32页 |
| ·结论 | 第31页 |
| ·建议 | 第31-32页 |
| 参考文献 | 第32-35页 |
| 致谢 | 第35页 |