| 摘要 | 第8-9页 |
| ABSTRACT | 第9-10页 |
| 第一章 绪论 | 第11-25页 |
| 1.1 问题的提出 | 第11-12页 |
| 1.2 基本概念之厘定 | 第12-14页 |
| 1.2.1 认同 | 第12-13页 |
| 1.2.2 专业认同 | 第13-14页 |
| 1.3 相关研究综述 | 第14-18页 |
| 1.3.1 国内研究综述 | 第14-17页 |
| 1.3.2 国外研究综述 | 第17-18页 |
| 1.4 研究内容与方法 | 第18-20页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第18-19页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第19-20页 |
| 1.5 调查设计与实施 | 第20-22页 |
| 1.5.1 调查的设计 | 第20-21页 |
| 1.5.2 调查的实施 | 第21-22页 |
| 1.6 研究意义 | 第22-25页 |
| 1.6.1 理论意义 | 第22页 |
| 1.6.2 现实意义 | 第22-25页 |
| 第二章 本科生专业认同的现状分析 | 第25-35页 |
| 2.1 本科生专业认同总体情况 | 第25-26页 |
| 2.2 本科生专业认同在人.变量上的差异分析 | 第26-30页 |
| 2.2.1 本科生专业认同在性别角度上的差异分析 | 第26-27页 |
| 2.2.2 本科生专业认同在年级角度上的差异分析 | 第27-28页 |
| 2.2.3 本科生专业认同在专业类别角度上的差异分析 | 第28页 |
| 2.2.4 本科生专业认同在学校层次角度上的差异分析 | 第28-29页 |
| 2.2.5 本科生专业认同在专业志愿选择角度上的差异分析 | 第29-30页 |
| 2.3 本科生专业认同各维度差异分析 | 第30-34页 |
| 2.3.1 本科生专业认同在专业认知维度上的状况分析 | 第30页 |
| 2.3.2 本科生专业认同在专业情感维度上的状况分析 | 第30-31页 |
| 2.3.3 本科生专业认同在专业学习投入维度上的状况分析 | 第31-32页 |
| 2.3.4 本科生专业认同在专业培养维度上的状况分析 | 第32-34页 |
| 2.3.5 本科生专业认同在专业就业情景维度上的状况分析 | 第34页 |
| 2.4 小结 | 第34-35页 |
| 第三章 本科生专业认同的主要影响因素 | 第35-42页 |
| 3.1 学生因素 | 第35-37页 |
| 3.1.1 专业选择意愿 | 第35-36页 |
| 3.1.2 专业的认知了解 | 第36-37页 |
| 3.1.3 专业学习的投入 | 第37页 |
| 3.1.4 家庭的专业资源 | 第37页 |
| 3.2 学校因素 | 第37-40页 |
| 3.2.1 招生规模与师资队伍 | 第37-38页 |
| 3.2.2 专业思想教育 | 第38页 |
| 3.2.3 专业学习资源与学习氛围 | 第38-39页 |
| 3.2.4 课程设置与专业教学 | 第39页 |
| 3.2.5 职业规划教育与就业指导 | 第39-40页 |
| 3.3 社会因素 | 第40-41页 |
| 3.3.1 社会舆论的影响 | 第40页 |
| 3.3.2 社会文化价值与认知 | 第40-41页 |
| 3.3.3 社会市场需求 | 第41页 |
| 3.4 小结 | 第41-42页 |
| 第四章 提升本科生专业认同的策略 | 第42-49页 |
| 4.1 学生应努力提升自身的专业认同度 | 第42-43页 |
| 4.1.1 全面了解所选专业，培养专业学习兴趣 | 第42页 |
| 4.1.2 提高专业成绩，掌握更多专业知识与技能 | 第42-43页 |
| 4.2 学校方面应重视学生专业认同度的培养 | 第43-47页 |
| 4.2.1 加强入学后的专业思想教育 | 第43-44页 |
| 4.2.2 完善课程设置，加强师资队伍建设 | 第44-45页 |
| 4.2.3 创造更好的学习氛围，提供更多专业学习资源 | 第45页 |
| 4.2.4 进行职业生涯规划与就业指导，拓宽就业渠道 | 第45-47页 |
| 4.3 相关部门应设法增强大学专业教育的灵活性 | 第47页 |
| 4.4 社会舆论应提供正确的导向 | 第47-48页 |
| 4.5 父母应尊重子女在专业选择上的自主权 | 第48-49页 |
| 第五章 结语 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
| 附录A:攻读学位期间所发表的学术论文 | 第55-56页 |
| 附录B:本科生专业认同访谈提纲 | 第56-57页 |
| 附录C:本科生专业认同调查问卷 | 第57-59页 |
