| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第11-21页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-13页 |
| 1.1.1 教育信息化发展推动教学革新 | 第11页 |
| 1.1.2 政策支持保障教育信息化的实现 | 第11-12页 |
| 1.1.3 信息化教学改革是中职教学的急需 | 第12-13页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第13-14页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第13-14页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第14页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第14-17页 |
| 1.3.1 国外对混合式学习的研究现状 | 第15-16页 |
| 1.3.2 国内对混合式学习的研究现状 | 第16-17页 |
| 1.4 相关概念 | 第17-19页 |
| 1.4.1 传统教学（T-teaching） | 第17页 |
| 1.4.2 数字化学习（E-learning） | 第17-18页 |
| 1.4.3 混合式学习（ B-learning） | 第18-19页 |
| 1.5 研究内容与方法 | 第19-21页 |
| 1.5.1 研究内容 | 第19页 |
| 1.5.2 主要研究方法 | 第19-21页 |
| 第2章 中职信息类课程实施混合式学习的基础 | 第21-33页 |
| 2.1 中职学生的学习现状分析 | 第21-26页 |
| 2.1.1 学生文化基础较差，自制力不强 | 第21-22页 |
| 2.1.2 学生学习习惯较差，自主学习能力不强 | 第22页 |
| 2.1.3 认为信息类课程的重要，对信息类课程感兴趣 | 第22-23页 |
| 2.1.4 学生喜欢上网，网络应用需引导 | 第23-24页 |
| 2.1.5 学生的阅读习惯，呈现出移动化、碎片化的特点 | 第24页 |
| 2.1.6 学生与时俱进，愿意接受新事物 | 第24-26页 |
| 2.2 中职信息类课程的教学情况分析 | 第26-27页 |
| 2.2.1 信息类课程适合进行混合式学习 | 第26页 |
| 2.2.2 信息类课程的任课教师具备进行混合式学习的能力 | 第26页 |
| 2.2.3 学校拥有丰富的硬件设备支持混合式学习 | 第26-27页 |
| 2.3 中职信息类课程中实施混合式学习需要解决的主要问题 | 第27-28页 |
| 2.3.1 建立课程配套资源库 | 第27页 |
| 2.3.2 加强自主学习 | 第27页 |
| 2.3.3 加强协作学习 | 第27-28页 |
| 2.3.4 学习内容分层 | 第28页 |
| 2.3.5 实时的反馈和评价 | 第28页 |
| 2.3.6 课内数字化学习方式的选择 | 第28页 |
| 2.4 常见的混合式学习模式 | 第28-33页 |
| 2.4.1 Jared M.Carman模式 | 第28-29页 |
| 2.4.2 Josh Bersin模式 | 第29-30页 |
| 2.4.3 李克东的八步骤模式 | 第30页 |
| 2.4.4 黄荣怀的混合式学习课程设计框架 | 第30-33页 |
| 第3章 中职信息类课程混合式学习模式的构建与实施 | 第33-47页 |
| 3.1 前端分析 | 第33-37页 |
| 3.1.1 学习者分析 | 第33-35页 |
| 3.1.2 学习内容分析 | 第35-36页 |
| 3.1.3 学习环境分析 | 第36-37页 |
| 3.2 课程资源库的建设 | 第37-39页 |
| 3.2.1 微课资源建设和网络课程资源整合 | 第38页 |
| 3.2.2 课件、在线习题库、在线参考资料等的建设 | 第38-39页 |
| 3.2.3 课前、课堂、课后反馈与评价材料的建设 | 第39页 |
| 3.3 混合式学习活动设计与实施 | 第39-44页 |
| 3.3.1 课前预习 | 第39-40页 |
| 3.3.2 课堂教学 | 第40-43页 |
| 3.3.3 课后巩固 | 第43-44页 |
| 3.4 教学评价设计与实施 | 第44-47页 |
| 3.4.1 形成性评价的设计与实施 | 第45-46页 |
| 3.4.2 总结性评价的设计与实施 | 第46-47页 |
| 第4章 中职信息类课程混合式学习案例 | 第47-57页 |
| 4.1 研究准备 | 第47-50页 |
| 4.1.1 微课视频制作 | 第47-49页 |
| 4.1.2 配套习题和参考资源的准备 | 第49页 |
| 4.1.3 学生自学情况反馈 | 第49-50页 |
| 4.2 课堂学习 | 第50-54页 |
| 4.2.1 自主学习——学生练习为主，教师讲授为辅 | 第50-51页 |
| 4.2.2 拓展学习——学生协作为主，教师引导为辅 | 第51-52页 |
| 4.2.3 反馈与评价 | 第52-54页 |
| 4.3 课后学习 | 第54-57页 |
| 4.3.1 课后拓展练习 | 第54页 |
| 4.3.2 课后参考资源 | 第54-55页 |
| 4.3.3 课后学习反馈 | 第55-57页 |
| 第5章 中职信息类课程实施混合式学习效果评价 | 第57-63页 |
| 5.1 学生对信息类课程更感兴趣 | 第57-58页 |
| 5.2 学习参与度更高，学习方式更丰富 | 第58-59页 |
| 5.3 学生的自主学习和协作学习能力提高 | 第59页 |
| 5.4 教学质量提高，学习效果增强 | 第59-63页 |
| 第6章 结束语 | 第63-67页 |
| 6.1 结论 | 第63-64页 |
| 6.2 展望 | 第64-67页 |
| 参考文献 | 第67-69页 |
| 附录A 中职信息类课程实施混合式学习前测调查问卷 | 第69-73页 |
| 附录B 中职信息类课程实施混合式学习后测调查问卷 | 第73-75页 |
| 附录C 中职信息类课程实施混合式学习前测访谈提纲 | 第75-77页 |
| 附录D 攻读学位期间发表的论文与科研成果清单 | 第77-79页 |
| 致谢 | 第79页 |
