| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第一章 引言 | 第8-24页 |
| ·问题的提出 | 第8-10页 |
| ·提高学生的科学素养意义深远,完善学生的科学素养迫在眉睫 | 第8页 |
| ·结构不良问题解决的教学有利于完善学生的科学素养 | 第8-9页 |
| ·教科书是承载结构不良问题的载体,为完善学生科学素养奠定基础 | 第9-10页 |
| ·教师在实现学生科学素养提高方面起着不可低估的作用 | 第10页 |
| ·核心概念的界定 | 第10-15页 |
| ·教科书 | 第10-11页 |
| ·问题 | 第11-12页 |
| ·问题的分类 | 第12页 |
| ·结构不良问题 | 第12-15页 |
| ·结构不良问题与开放题的关系辨析 | 第15页 |
| ·已有研究综述 | 第15-22页 |
| ·关于结构不良问题特征的研究 | 第16页 |
| ·关于结构不良问题解决的研究 | 第16-18页 |
| ·关于结构不良问题解决的教学设计 | 第18-19页 |
| ·关于学科结构不良问题的研究 | 第19-20页 |
| ·关于结构不良问题其他方面的研究 | 第20-21页 |
| ·关于结构不良问题的国外文献 | 第21页 |
| ·关于化学教科书中习题或例题的研究 | 第21-22页 |
| ·研究内容 | 第22页 |
| ·研究意义 | 第22-23页 |
| ·研究思路 | 第23-24页 |
| 第二章 结构不良问题及其解决的教育价值 | 第24-28页 |
| ·导语 | 第24-25页 |
| ·结构不良问题及其解决的教育价值分析 | 第25-28页 |
| ·情境性与生活化中激发情感、提高学习积极性 | 第25页 |
| ·真实性与综合性中提升解决实际问题的能力,促进能力迁移 | 第25-26页 |
| ·监控与反省中提高元认知技能和评价能力 | 第26页 |
| ·开放与建构中实现探究能力、批判性思维能力及创新能力的提高 | 第26-27页 |
| ·交流与协商中培养人际交往能力和合作精神 | 第27-28页 |
| 第三章 不同版本教科书中结构不良问题的呈现及分析 | 第28-86页 |
| ·导语 | 第28页 |
| ·本章研究思路 | 第28-29页 |
| ·人教版必修模块结构不良问题的分布情况及其特征分析 | 第29-44页 |
| ·人教版必修模块结构不良问题的分布情况及特征统计 | 第44-47页 |
| ·人教版必修模块结构不良问题的分布情况统计 | 第44-45页 |
| ·人教版必修模块结构不良问题的特征统计 | 第45-47页 |
| ·鲁科版必修模块结构不良问题的分布情况及其特征分析 | 第47-61页 |
| ·鲁科版必修模块结构不良问题的分布情况及特征统计 | 第61-64页 |
| ·鲁科版必修模块结构不良问题的分布情况统计 | 第61-63页 |
| ·鲁科版必修模块结构不良问题的特征统计 | 第63-64页 |
| ·苏教版必修模块结构不良问题的分布情况及其特征分析 | 第64-78页 |
| ·苏教版必修模块结构不良问题的分布情况及特征统计 | 第78-81页 |
| ·苏教版必修模块结构不良问题的分布情况统计 | 第78-79页 |
| ·苏教版必修模块结构不良问题的特征统计 | 第79-81页 |
| ·三个版本必修模块中结构不良问题数量对比研究 | 第81-84页 |
| ·总量对比 | 第81-82页 |
| ·百分含量对比 | 第82-83页 |
| ·平均每课时结构不良问题数目对比 | 第83-84页 |
| ·三个版本必修模块中结构不良问题特征对比研究 | 第84-86页 |
| 第四章 结论及建议 | 第86-90页 |
| ·结论 | 第86页 |
| ·建议 | 第86-90页 |
| ·对教科书编写者的建议 | 第87-88页 |
| ·对教师的建议 | 第88-89页 |
| ·对教育行政机构的建议 | 第89-90页 |
| 第五章 总结及展望 | 第90-92页 |
| 参考文献 | 第92-96页 |
| 致谢 | 第96-98页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第98-99页 |
