| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 引言 | 第10-20页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-12页 |
| 1.2 研究现状及研究思路 | 第12-20页 |
| 1.2.1 国外研究最新进展 | 第12-13页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第13-18页 |
| 1.2.3 研究思路 | 第18-20页 |
| 第2章 理论基础 | 第20-26页 |
| 2.1 情感态度价值观的内涵 | 第20-22页 |
| 2.1.1 情感 | 第20-21页 |
| 2.1.2 态度 | 第21页 |
| 2.1.3 价值观 | 第21-22页 |
| 2.1.4 三者关系 | 第22页 |
| 2.2 从旧“大纲”到新“标准”的变化 | 第22-23页 |
| 2.3 教材研究的理论基础 | 第23-26页 |
| 2.3.1 教材 | 第23页 |
| 2.3.2 高凌飚的教材分析、评价方案 | 第23-25页 |
| 2.3.3 丁朝蓬教材目标分析标准 | 第25-26页 |
| 第3章 研究方法 | 第26-36页 |
| 3.1 研究方法 | 第26-27页 |
| 3.1.1 文献资料法 | 第26页 |
| 3.1.2 内容分析法 | 第26-27页 |
| 3.1.3 比较法 | 第27页 |
| 3.1.4 访谈法 | 第27页 |
| 3.2 教材选取 | 第27-28页 |
| 3.3 教材评价 | 第28-36页 |
| 3.3.1 其他学科“情感态度与价值观”分类 | 第29-31页 |
| 3.3.2 化学学科“情感态度与价值观”分析类别和项别确定 | 第31-32页 |
| 3.3.3 教材内容的分析单位和分析方法确定 | 第32-36页 |
| 第4章 研究过程 | 第36-50页 |
| 4.1 情感态度与价值观教育类别分类表的制定 | 第36-37页 |
| 4.2 高中化学教材内容分析表的编制 | 第37-39页 |
| 4.3 分析表的发放与回收 | 第39页 |
| 4.4 数据处理与信度分析 | 第39-42页 |
| 4.4.1 数据处理 | 第39-40页 |
| 4.4.2 信度分析 | 第40-42页 |
| 4.5 资深教师回访 | 第42-43页 |
| 4.6 “情感态度与价值观”总体构成分析 | 第43-46页 |
| 4.7 情感、态度、价值观构成分析 | 第46-50页 |
| 4.7.1 情感构成分析 | 第46-47页 |
| 4.7.2 态度构成统计 | 第47-48页 |
| 4.7.3 价值观构成统计 | 第48-50页 |
| 第5章 教材中情感、态度与价值观教育内容呈现 | 第50-60页 |
| 5.1 情感 | 第50-53页 |
| 5.1.1 兴趣感 | 第50-52页 |
| 5.1.2 审美感 | 第52-53页 |
| 5.1.3 爱国感 | 第53页 |
| 5.2 态度 | 第53-57页 |
| 5.2.1 实验态度 | 第53-54页 |
| 5.2.2 学习态度 | 第54-55页 |
| 5.2.3 科学态度 | 第55页 |
| 5.2.4 合作态度 | 第55-56页 |
| 5.2.5 环境资源态度 | 第56-57页 |
| 5.3 价值观 | 第57-60页 |
| 5.3.1 辩证唯物主义观 | 第57页 |
| 5.3.2 科学精神 | 第57-58页 |
| 5.3.3 可持续发展观 | 第58页 |
| 5.3.4 STS意识 | 第58-60页 |
| 第6章 结论与建议讨论 | 第60-62页 |
| 6.1 结论 | 第60页 |
| 6.2 建议与讨论 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-66页 |
| 附录 | 第66-82页 |
| 附录1：化学1情感态度与价值观内容呈现表 | 第66-68页 |
| 附录2：化学2情感态度与价值观内容呈现表 | 第68-70页 |
| 附录3：选修1化学与生活情感态度与价值观内容呈现表 | 第70-72页 |
| 附录4：选修2化学与技术情感态度与价值观内容呈现表 | 第72-74页 |
| 附录5：选修3物质结构与性质情感态度与价值观呈现表 | 第74-76页 |
| 附录6：选修4化学反应原理度情感态度与价值观内容呈现表 | 第76-78页 |
| 附录7：选修5有机化学基础情感态度与价值观内容呈现表 | 第78-80页 |
| 附录8：选修6实验化学情感态度与价值观内容呈现表 | 第80-82页 |
| 致谢 | 第82-84页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第84页 |
