| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 一. 绪论 | 第8-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究现状 | 第9-15页 |
| 1.2.1 “核心素养”研究现状 | 第9-12页 |
| 1.2.2 “物理学科核心素养”研究现状 | 第12-14页 |
| 1.2.3 “核心素养下物理实验教学”研究现状 | 第14-15页 |
| 1.3 研究目的和方法 | 第15-17页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第15页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第15-17页 |
| 二. 研究的理论基础 | 第17-22页 |
| 2.1 相关概念阐述 | 第17-20页 |
| 2.1.1 素养 | 第17页 |
| 2.1.2 科学素养 | 第17-18页 |
| 2.1.3 物理学科核心素养 | 第18-19页 |
| 2.1.4 双基、三维目标、核心素养的关系 | 第19-20页 |
| 2.2 本研究的理论基础 | 第20-22页 |
| 2.2.1 建构主义教学理论 | 第20页 |
| 2.2.2 终身学习教学理论 | 第20-21页 |
| 2.2.3 “STSE”教学理论 | 第21-22页 |
| 三. 基于核心素养的物理实验教学调查及分析 | 第22-40页 |
| 3.1 调查问卷的设计与实施 | 第22-23页 |
| 3.1.1 调查目的、方法、对象 | 第22页 |
| 3.1.2 问卷的设计 | 第22-23页 |
| 3.1.3 调查的实施 | 第23页 |
| 3.2 学生问卷结果统计与分析 | 第23-37页 |
| 3.2.1 问卷信度与效度分析 | 第23-26页 |
| 3.2.2 学生实验情况分析 | 第26-28页 |
| 3.2.3 学生物理核心素养情况分析 | 第28-36页 |
| 3.2.4 调查结果与思考 | 第36-37页 |
| 3.3 教师访谈及结果分析 | 第37-40页 |
| 3.3.1 访谈提纲 | 第37页 |
| 3.3.2 访谈结果 | 第37-38页 |
| 3.3.3 访谈总结 | 第38-40页 |
| 四. 基于核心素养的高中物理实验教学策略研究 | 第40-62页 |
| 4.1 树立正确的物理实验教学观 | 第40-41页 |
| 4.2 物理演示实验培养学生物理核心素养策略 | 第41-49页 |
| 4.2.1 巧妙选择实验对象,培养学生物理观念 | 第41-42页 |
| 4.2.2 直观展现实验现象,助建物理模型 | 第42-44页 |
| 4.2.3 生动创设实验情景,启动学生思维开关 | 第44页 |
| 4.2.4 递进设置实验问题,促进形成科学思维 | 第44-45页 |
| 4.2.5 构建师生共同实验模式,培养学生实验探究素养 | 第45-46页 |
| 4.2.6 创新使用实验器材,培养学生科学态度与责任素养 | 第46-49页 |
| 4.3 学生分组实验培养学生物理核心素养策略 | 第49-58页 |
| 4.3.1 亲身体验实验探究过程,形成物理基本观念 | 第49页 |
| 4.3.2 迁移使用实验内容,锻炼学生思维能力 | 第49-51页 |
| 4.3.3 鼓励优化实验创新,培养学生创新思维 | 第51-54页 |
| 4.3.4 合理编排实验探究,培养学生实验探究素养 | 第54-57页 |
| 4.3.5 注重关注实验反思,培养学生认真严谨科学态度 | 第57页 |
| 4.3.6 善用分组实验方式,培养学生与人合作意识 | 第57-58页 |
| 4.4 课后活动实验培养学生物理核心素养策略 | 第58-62页 |
| 4.4.1 重视“课后实验”,善用实验巩固核心知识 | 第58页 |
| 4.4.2 体验课后实验探究,培养学生科学思维素养 | 第58-60页 |
| 4.4.3 建立家庭物理实验室,创造物理学习空间 | 第60页 |
| 4.4.4 注重物理生活紧密联系,渗透“STSE”理念 | 第60-62页 |
| 五. 基于核心素养的物理实验教学设计 | 第62-88页 |
| 5.1 《力的分解》演示实验教学设计 | 第62-70页 |
| 5.2 《楞次定律》学生分组实验教学设计 | 第70-80页 |
| 5.3 《重心》课后活动实验教学设计 | 第80-88页 |
| 六. 研究总结与反思 | 第88-90页 |
| 6.1 研究总结 | 第88页 |
| 6.2 研究的不足 | 第88-89页 |
| 6.3 研究展望 | 第89-90页 |
| 参考文献 | 第90-92页 |
| 附录 | 第92-94页 |
| 致谢 | 第94-95页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第95-96页 |
