| 中文摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-10页 |
| 前言 | 第10-11页 |
| 一、关于诗歌的描述性定义 | 第11-20页 |
| （一） 诗歌的本质 | 第11-14页 |
| ⒈诗歌是知识智慧的传递 | 第12-13页 |
| ⒉诗歌是情感体验的传播 | 第13-14页 |
| ⒊诗歌是精神灵魂的传承 | 第14页 |
| （二） 诗歌的特征 | 第14-17页 |
| ⒈意象 | 第15-16页 |
| ⒉节奏 | 第16-17页 |
| （三） 诗歌的功能 | 第17-20页 |
| ⒈增强学生的感受力 | 第17-18页 |
| ⒉提高学生的想象力 | 第18-19页 |
| ⒊促进学生的性情修养 | 第19-20页 |
| 二、诗歌教学中认识、审美与陶冶的内涵阐释 | 第20-28页 |
| （一） 诗歌教学中的认识 | 第20-23页 |
| ⒈诗歌的内容和形式 | 第21-22页 |
| ⒉诗歌的背景和传统 | 第22-23页 |
| （二） 诗歌教学中的审美 | 第23-25页 |
| ⒈美是自由灵动的 | 第23-24页 |
| ⒉诗歌教学中的审美表现 | 第24-25页 |
| （三） 诗歌教学中的陶冶 | 第25-28页 |
| ⒈诗歌教学中的陶冶内涵 | 第25-26页 |
| ⒉诗歌教学中的陶冶表现 | 第26-28页 |
| 三、诗歌教学中认识、审美与陶冶关系的审视思考 | 第28-33页 |
| （一） 认识与审美 | 第28-30页 |
| ⒈认识是审美形成的前提 | 第28-29页 |
| ⒉审美是推动认识发展的动力 | 第29-30页 |
| （二） 审美与陶冶 | 第30-32页 |
| ⒈审美过程里潜伏着陶冶 | 第30-31页 |
| ⒉陶冶是审美的终极归宿 | 第31-32页 |
| （三） 认识、审美与陶冶 | 第32-33页 |
| 四、正确处理诗歌教学中认识、审美与陶冶关系的教学策略 | 第33-39页 |
| （一） 加强诵读逐步实现学生对诗歌的认识、审美与陶冶 | 第33-35页 |
| （二） 不同角度和层面深化学生对诗歌的认识、审美与陶冶 | 第35-37页 |
| ⒈多角度鉴赏诗歌 | 第36页 |
| ⒉多层面解读诗歌 | 第36-37页 |
| （三） 多元教学手段辅助学生对诗歌的认识、审美与陶冶 | 第37-38页 |
| （四） 开发课程资源拓宽学生对诗歌的认识、审美与陶冶 | 第38-39页 |
| 结语 | 第39-40页 |
| 附录：《将进酒》课堂教学实录（节选） | 第40-44页 |
| 注释 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论著 | 第48-50页 |
| 致谢 | 第50页 |
