| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-25页 |
| 1.1 研究缘起 | 第10-12页 |
| 1.1.1 基于游戏在幼儿园课程中的重要性 | 第10页 |
| 1.1.2 基于角色游戏对幼儿身心发展的重要价值 | 第10-11页 |
| 1.1.3 基于对现实与实践的思考 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第12页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.3 研究内容与方法 | 第13-16页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第13页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第13-16页 |
| 1.3.3 技术路线 | 第16页 |
| 1.4 国内外相关研究综述 | 第16-25页 |
| 1.4.1 国外关于角色游戏的相关研究综述 | 第17-19页 |
| 1.4.2 国内关于角色游戏的相关研究综述 | 第19-23页 |
| 1.4.3 对已有研究的总结及启示 | 第23-25页 |
| 第2章 概念界定与理论基础 | 第25-30页 |
| 2.1 核心概念界定 | 第25-27页 |
| 2.1.1 游戏 | 第25页 |
| 2.1.2 角色游戏 | 第25-26页 |
| 2.1.3 本研究对角色游戏的界定 | 第26-27页 |
| 2.2 角色游戏的理论基础 | 第27-30页 |
| 2.2.1 角色理论 | 第27页 |
| 2.2.2 班杜拉的社会学习理论 | 第27-28页 |
| 2.2.3 维果斯基的游戏理论 | 第28-30页 |
| 第3章 幼儿园角色游戏活动开展的现状分析 | 第30-49页 |
| 3.1 教师对角色游戏的认知现状分析 | 第30-32页 |
| 3.1.1 样本幼儿园教师基本情况分析 | 第30页 |
| 3.1.2 教师对角色游戏概念的认知分析 | 第30-31页 |
| 3.1.3 教师对角色游戏价值的认知分析 | 第31页 |
| 3.1.4 教师对角色游戏重要性的认知分析 | 第31-32页 |
| 3.2 角色游戏活动开展条件的现状分析 | 第32-39页 |
| 3.2.1 角色游戏开展的空间分析 | 第32-34页 |
| 3.2.2 角色游戏开展的时间分析 | 第34-36页 |
| 3.2.3 角色游戏的环境创设现状分析 | 第36-37页 |
| 3.2.4 角色游戏的材料投放现状分析 | 第37-39页 |
| 3.3 角色游戏的组织与实施现状分析 | 第39-45页 |
| 3.3.1 教师丰富幼儿经验的方式分析 | 第39-40页 |
| 3.3.2 角色游戏中角色分配方式分析 | 第40页 |
| 3.3.3 角色游戏中教师的观察分析 | 第40-42页 |
| 3.3.4 角色游戏中教师的指导分析 | 第42-45页 |
| 3.4 角色游戏中教师评价的现状分析 | 第45-47页 |
| 3.4.1 角色游戏中评价的主体 | 第45-46页 |
| 3.4.2 角色游戏中评价的方式 | 第46页 |
| 3.4.3 角色游戏中评价的内容 | 第46-47页 |
| 3.5 本章小结 | 第47-49页 |
| 第4章 幼儿园角色游戏开展中存在的问题及其原因分析 | 第49-58页 |
| 4.1 幼儿园角色游戏开展中存在的问题 | 第49-53页 |
| 4.1.1 教师对角色游戏本质的理解存在偏差 | 第49页 |
| 4.1.2 角色游戏开展的空间及时间不足 | 第49-50页 |
| 4.1.3 角色游戏的主题和材料贫乏 | 第50-51页 |
| 4.1.4 角色游戏中教师指导方式不当 | 第51-52页 |
| 4.1.5 角色游戏中教师评价体系单一 | 第52-53页 |
| 4.2 幼儿园角色游戏中存在问题的原因分析 | 第53-58页 |
| 4.2.1 管理层面——缺乏角色游戏活动的评价制度 | 第53-54页 |
| 4.2.2 教研层面——缺乏对角色游戏活动的研讨 | 第54-55页 |
| 4.2.3 观念层面——深受传统教师观的影响 | 第55-56页 |
| 4.2.4 专业发展层面——观念与行为层面的落差 | 第56-58页 |
| 第5章 提升幼儿园角色游戏活动开展质量的策略 | 第58-67页 |
| 5.1 转变幼儿教师的教育观念 | 第58-60页 |
| 5.1.1 树立正确游戏观,践行角色游戏精神 | 第58页 |
| 5.1.2 重视角色游戏价值,充实角色游戏知识 | 第58-59页 |
| 5.1.3 重视园本教研活动,加强职前职后培训 | 第59-60页 |
| 5.2 创设有效的角色游戏环境、完善游戏条件 | 第60-61页 |
| 5.2.1 完善游戏场地,增加游戏时间 | 第60页 |
| 5.2.2 关注幼儿需求,丰富游戏主题 | 第60-61页 |
| 5.2.3 注重环境创设,丰富游戏情境 | 第61页 |
| 5.3 优化角色游戏的组织与实施过程 | 第61-63页 |
| 5.3.1 家园合力,确保幼儿生活经验的丰富性 | 第61-62页 |
| 5.3.2 科学投放,确保角色游戏材料的适宜性 | 第62页 |
| 5.3.3 积极关注,确保幼儿扮演角色的针对性 | 第62-63页 |
| 5.4 提高教师对角色游戏的指导能力 | 第63-65页 |
| 5.4.1 深入观察,注重教师指导策略的灵活性 | 第63-64页 |
| 5.4.2 把握时机,确保教师介入游戏的适时性 | 第64页 |
| 5.4.3 灵活定位,提高角色游戏活动的实效性 | 第64-65页 |
| 5.5 呈现以幼儿为本的多样化游戏评价方式 | 第65-67页 |
| 5.5.1 积极评价,确保语言富有感情和激励性 | 第65页 |
| 5.5.2 全面深入,注重游戏评价方式的多样性 | 第65-67页 |
| 第6章 结论与展望 | 第67-69页 |
| 6.1 研究结论与创新点 | 第67-68页 |
| 6.2 研究不足与展望 | 第68-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-73页 |
| 攻读学位期间获得与学位论文相关的科研成果目录 | 第73-74页 |
| 附录A | 第74-76页 |
| 附录B | 第76-77页 |
| 附录C | 第77页 |