| 中文摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-20页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-12页 |
| 1.1.1 政策背景 | 第9-11页 |
| 1.1.2 现实困境 | 第11-12页 |
| 1.2 文献综述 | 第12-18页 |
| 1.2.1 研究现状 | 第12-16页 |
| 1.2.2 已有研究中存在的问题 | 第16-17页 |
| 1.2.3 相关概念界定 | 第17-18页 |
| 1.3 研究意义 | 第18-19页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第18页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第18-19页 |
| 1.4 研究方法 | 第19-20页 |
| 1.4.1 文献法 | 第19页 |
| 1.4.2 访谈法 | 第19-20页 |
| 第2章 京津冀三地高职院校教师专业发展现状调查 | 第20-29页 |
| 2.1 访谈调查 | 第20-22页 |
| 2.1.1 访谈目的 | 第20页 |
| 2.1.2 访谈对象的选择 | 第20-22页 |
| 2.1.3 访谈提纲的制定 | 第22页 |
| 2.2 协同京津冀三地高职院校教师专业发展现状 | 第22-29页 |
| 2.2.1 京津冀三地高职教师对协同三地高职教师专业发展的认识情况 | 第24-25页 |
| 2.2.2 京津冀三地高职院校教师专业发展现状 | 第25-27页 |
| 2.2.3 京津冀三地高职院校教师专业发展的协同发展现状 | 第27-29页 |
| 第3章 协同与共享：京津冀三地高职院校教师专业发展存在问题及原因分析 | 第29-35页 |
| 3.1 协同京津冀三地高职院校教师专业发展存在的问题 | 第29-31页 |
| 3.1.1 京津冀三地高职院校教师缺乏教师专业发展协同共享的理念和意识 | 第29-30页 |
| 3.1.2 京津冀三地高职院校教师协同教师专业发展能力不足 | 第30页 |
| 3.1.3 京津冀三地高职院校通过校企合作协同师资培训存在较大局限性,缺乏协同共享的相关保障机制 | 第30-31页 |
| 3.2 协同京津冀三地高职院校教师专业发展存在问题的原因分析 | 第31-35页 |
| 3.2.1 内部原因 | 第31-32页 |
| 3.2.2 外部原因 | 第32-35页 |
| 第4章 协同与共享：京津冀三地高职院校教师专业发展的推进路径 | 第35-45页 |
| 4.1 政府层面的路径 | 第35-37页 |
| 4.1.1 成立协同京津冀三地高职院校教师专业发展领导小组 | 第35页 |
| 4.1.2 加大财政经费投入,完善京津冀三地高职院校教师利益保障机制 | 第35-36页 |
| 4.1.3 建立健全京津冀三地高职院校教师专业发展的制度 | 第36-37页 |
| 4.2 高职院校层面的路径 | 第37-42页 |
| 4.2.1 建立健全京津冀三地高职院校教师专业发展体系,采取多种组织形式协同区域内高职院校教师专业发展 | 第37-39页 |
| 4.2.2 深化区域内校企合作,建立协同京津冀三地高职院校教师专业发展的跨地区交流合作学习共同体 | 第39-40页 |
| 4.2.3 搭建京津冀三地高职院校教师专业发展资源共享平台,推动三地高职院校教师专业发展进行协同发展 | 第40-42页 |
| 4.3 企业、行业层面的路径 | 第42-43页 |
| 4.3.1 企业发挥主体作用,设置专项资金在企业内部成立高职院校教师专业技术研发中心和教师专业培训基地 | 第42页 |
| 4.3.2 行业协会主导开展高职院校教师专业发展培训,增强行业指导作用,协同教师专业发展 | 第42-43页 |
| 4.4 教师个人层面的路径 | 第43-45页 |
| 4.4.1 强化专业发展意识,树立终身学习思想 | 第43页 |
| 4.4.2 协同教师专业自主发展,提高专业实践能力 | 第43-45页 |
| 第5章 结语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
| 申请学位期间的研究成果及发表的学术论文 | 第50-51页 |
| 附录 | 第51页 |
