| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 1 概述 | 第8-11页 |
| 1.1 研究背景 | 第8页 |
| 1.2 研究意义 | 第8-9页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第9-11页 |
| 2 汉英思维方式的比较 | 第11-16页 |
| 2.1 语言和思维的关系 | 第11-12页 |
| 2.2 汉民族思维方式的特征及其成因 | 第12-13页 |
| 2.2.1 汉民族重形象思维 | 第12-13页 |
| 2.2.2 汉民族重综合辨证思维 | 第13页 |
| 2.3 英民族思维方式的特征及其成因 | 第13-16页 |
| 2.3.1 英民族重抽象思维 | 第14页 |
| 2.3.2 英民族重分析对立思维 | 第14-16页 |
| 3 汉英民族思维方式的差别在语言要素上的体现 | 第16-23页 |
| 3.1 汉民族的悟性思维与英民族的理性思维 | 第16-18页 |
| 3.2 汉民族的形象思维与英民族的抽象思维 | 第18-20页 |
| 3.3 汉民族的主体思维与英民族的客体思维 | 第20-21页 |
| 3.4 汉民族的整体辩证思维与英民族的个体分析思维 | 第21-23页 |
| 4 英美学生在汉语学习中出现的偏误的分析 | 第23-27页 |
| 4.1 英民族分析思维造成的偏误 | 第23-25页 |
| 4.2 英民族客体思维造成的偏误 | 第25-26页 |
| 4.3 英民族个体思维造成的偏误： | 第26-27页 |
| 5 针对英美学习者的对外汉语教学建议 | 第27-30页 |
| 5.1 培养汉语思维的作用 | 第27页 |
| 5.1.1 可减少英美学生表达中的“英式中文”，提高学生中文表达的准确性和地道性 | 第27页 |
| 5.1.2 可激发学生学习汉语的积极性 | 第27页 |
| 5.1.3 可帮助学习者更好地了解中国文化 | 第27页 |
| 5.2 如何在对外汉语教学中培养英美学生的汉语思维 | 第27-30页 |
| 5.2.1 在汉语语言本体教学中进行汉语思维的培养 | 第27-28页 |
| 5.2.2 开展丰富的课外活动 | 第28页 |
| 5.2.3 “汉语思维”指导下的字、词教学建议 | 第28-30页 |
| 6 结论 | 第30-31页 |
| 参考文献 | 第31-33页 |
| 致谢 | 第33页 |
