小学高学段英语学习效能感的现状研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第8页 |
| 1.2 研究意义 | 第8-10页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第8-9页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第9-10页 |
| 1.3 核心概念 | 第10页 |
| 1.3.1 自我效能感 | 第10页 |
| 1.3.2 学习效能感 | 第10页 |
| 1.3.3 英语学习效能感 | 第10页 |
| 1.4 文献综述 | 第10-17页 |
| 1.4.1 国内外的相关综述 | 第10-12页 |
| 1.4.2 英语学习效能感的研究综述 | 第12-15页 |
| 1.4.3 学习效能感与英语水平的研究综述 | 第15-17页 |
| 第二章 小学高学段英语学习效能感现状分析 | 第17-29页 |
| 2.1 研究目的 | 第17页 |
| 2.2 研究方法 | 第17页 |
| 2.2.1 问卷调查法 | 第17页 |
| 2.2.2 课堂观察法 | 第17页 |
| 2.3 研究工具 | 第17-18页 |
| 2.3.1 英语学习效能感量表 | 第17-18页 |
| 2.3.2 课堂观察记录表 | 第18页 |
| 2.4 研究讨论 | 第18-29页 |
| 2.4.1 样本数据分析 | 第18-20页 |
| 2.4.2 差异性分析 | 第20-24页 |
| 2.4.3 回归分析 | 第24-25页 |
| 2.4.4 相关性分析 | 第25-26页 |
| 2.4.5 课堂观察过程解读 | 第26-29页 |
| 第三章 小学高学段英语学习效能感特点及过程分析 | 第29-34页 |
| 3.1 学习效能感的学理依据 | 第29页 |
| 3.2 小学高学段英语学习效能感的特点 | 第29-31页 |
| 3.2.1 小学生学习能力的提升 | 第29-30页 |
| 3.2.2 小学生学习兴趣的扩充 | 第30页 |
| 3.2.3 小学生学习态度的稳固 | 第30-31页 |
| 3.3 小学高学段学习效能感在英语中的实现过程 | 第31-34页 |
| 3.3.1 取舍阶段 | 第31页 |
| 3.3.2 领悟阶段 | 第31-32页 |
| 3.3.3 动机阶段 | 第32页 |
| 3.3.4 情绪阶段 | 第32-34页 |
| 第四章 小学高学段英语学习效能感影响要素分析 | 第34-39页 |
| 4.1 小学高学段英语学习效能感的存在差异 | 第34页 |
| 4.1.1 小学高学段英语学习效能感的个体差异 | 第34页 |
| 4.1.2 小学高学段英语学习效能感的年级差异 | 第34页 |
| 4.2 小学高学段英语学习效能感的内在影响要素 | 第34-36页 |
| 4.2.1 小学生英语学习的成败体验 | 第34-35页 |
| 4.2.2 小学生英语学习的归因策略 | 第35-36页 |
| 4.2.3 小学生英语学习的能力水平 | 第36页 |
| 4.3 小学高学段英语学习效能感的外在影响要素 | 第36-39页 |
| 4.3.1 外界评价及强化刺激 | 第36-37页 |
| 4.3.2 英语学习任务的难易度及替代经验 | 第37页 |
| 4.3.3 英语教师的言传身教 | 第37-39页 |
| 第五章 小学高学段英语学习效能感的培养策略 | 第39-48页 |
| 5.1 日常英语学习中树立学习效能感意识 | 第39页 |
| 5.2 帮助学生设立切合实际的目标 | 第39-40页 |
| 5.3 营造活泼的教学氛围 | 第40-41页 |
| 5.4 促养小学生良好学习策略的使用 | 第41-42页 |
| 5.5 提升学校、教师、父母的效能感水平 | 第42-43页 |
| 5.6 关心小学生的情感体验 | 第43-44页 |
| 5.7 发挥榜样的带头示范作用 | 第44-45页 |
| 5.8 建立合理的评价准则 | 第45-46页 |
| 5.9 引导小学生合理归因 | 第46-48页 |
| 第六章 结语与建议 | 第48-50页 |
| 6.1 学校层面 | 第48页 |
| 6.2 教师层面 | 第48-49页 |
| 6.3 家庭层面 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录1 学习效能感量表 | 第53-54页 |
| 附录2 课堂观察记录表 | 第54-55页 |
| 攻读硕士期间发表的论文 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
