| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8页 |
| 第一章 绪论 | 第9-20页 |
| 一、研究背景 | 第9-11页 |
| (一)建构区活动是幼儿成长的重要途径 | 第9页 |
| (二)幼儿园建构区中教师的支持性策略的重要性 | 第9-10页 |
| (三)当前建构区活动中教师支持的匮乏 | 第10-11页 |
| 二、研究综述 | 第11-16页 |
| (一)建构区中教师适宜支持时机的相关研究 | 第13-14页 |
| (二)建构区中教师适宜支持方式的相关研究 | 第14-15页 |
| (三)呈现的不足与创新之处 | 第15-16页 |
| 三、研究的目的和意义 | 第16-17页 |
| (一)研究的目的 | 第16页 |
| (二)研究的意义 | 第16-17页 |
| 四、理论基础 | 第17-18页 |
| 五、研究思路及研究方法 | 第18-20页 |
| (一)研究实施过程 | 第18页 |
| (二)研究方法概述 | 第18-20页 |
| 第二章 建构区中幼儿活动表现分析 | 第20-34页 |
| 一、幼儿在建构区中游戏持续时间长短的表现及分析 | 第20-22页 |
| 二、幼儿在建构区活动中选择场地的表现及分析 | 第22-25页 |
| 三、幼儿在建构区选择材料的表现及分析 | 第25-26页 |
| 四、幼儿在建构区选择同伴的表现及分析 | 第26-27页 |
| 五、建构区中幼儿的活动内容选择及分析 | 第27-34页 |
| 第三章 建构区中教师的支持性原则及其方式 | 第34-41页 |
| 一、教师支持幼儿主动探索的方式比较分析 | 第34-35页 |
| 二、建构区中教师支持幼儿主动探索的原则 | 第35-41页 |
| (一)活动中教师的支持原则 | 第35-39页 |
| (二)活动外教师的支持原则 | 第39-41页 |
| 第四章 教师支持下幼儿活动水平的变化 | 第41-52页 |
| 一、幼儿建构能力的变化 | 第41-45页 |
| 二、幼儿认知能力的变化 | 第45-46页 |
| 三、幼儿交往能力的变化 | 第46-49页 |
| 四、幼儿自主能力的变化 | 第49-52页 |
| 第五章 建构区中教师对幼儿的支持性策略 | 第52-60页 |
| 一、时间支持策略 | 第52-53页 |
| (一)给幼儿充分的建构游戏时间 | 第52页 |
| (二)给幼儿充分的自由选择机会 | 第52-53页 |
| 二、场地支持策略 | 第53-54页 |
| (一)建构区活动场地应该具有多元组合性 | 第53页 |
| (二)建构区活动场地创设应该避免局限性 | 第53-54页 |
| 三、材料支持策略 | 第54-55页 |
| (一)材料中的图示支持 | 第54页 |
| (二)任何材料都可以作为建构材料 | 第54-55页 |
| (三)建构区中的材料可以任意组合 | 第55页 |
| 四、选择玩伴的支持策略 | 第55-56页 |
| (一)尊重孩子选择玩伴的意愿 | 第55页 |
| (二)在建构区活动中幼儿可以随时加入和退出 | 第55-56页 |
| 五、活动内容支持策略 | 第56-57页 |
| (一)建构区活动内容由幼儿自主决定 | 第56页 |
| (二)建构区活动可以和其他游戏结合 | 第56-57页 |
| 六、情感支持策略 | 第57页 |
| (一)为幼儿的建构活动营造良好的心理环境 | 第57页 |
| (二)在建构活动过程中创设顺畅的交流环境 | 第57页 |
| (三)在建构活动过程中对幼儿的建构进行肯定 | 第57页 |
| 七、评价支持策略 | 第57-60页 |
| (一)建构区活动过程中的评价 | 第58页 |
| (二)建构区活动结束后的评价 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-64页 |
| 附录 | 第64-66页 |
| 附录1：关于对孩子们的“建构活动”方面的调查报告 | 第64-65页 |
| 附录2：关于在建构区中使用“建构区支持策略”的实验记录 | 第65-66页 |
| 攻读硕士期间发表的学术论文 | 第66-68页 |
| 致谢 | 第68页 |