| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第10-24页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第11页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3 概念界定 | 第12-13页 |
| 1.3.1 教育类硕士研究生 | 第12页 |
| 1.3.2 学生专业满意度 | 第12-13页 |
| 1.4 理论基础 | 第13-14页 |
| 1.4.1 高等教育服务质量理论 | 第13-14页 |
| 1.4.2 顾客满意度理论 | 第14页 |
| 1.4.3 社会需要层次理论 | 第14页 |
| 1.5 文献综述 | 第14-21页 |
| 1.5.1 国外研究现状 | 第14-16页 |
| 1.5.2 国内研究现状 | 第16-20页 |
| 1.5.3 对已有研究的思考 | 第20-21页 |
| 1.6 研究设计 | 第21-24页 |
| 1.6.1 研究思路 | 第21页 |
| 1.6.2 研究方法 | 第21-22页 |
| 1.6.3 可能的创新点及处不足之处 | 第22-24页 |
| 2 教育类硕士研究生专业满意度调查设计及实施 | 第24-30页 |
| 2.1 教育类研究生专业满意度调查研究设计及资料来源 | 第24-26页 |
| 2.1.1 问卷设计及访谈设计 | 第24-26页 |
| 2.1.2 调查对象的选定 | 第26页 |
| 2.2 调查对象的概括分析 | 第26-30页 |
| 2.2.1 样本性别分布 | 第26-27页 |
| 2.2.2 样本年级分布 | 第27页 |
| 2.2.3 样本学校类型的分布 | 第27-28页 |
| 2.2.4 样本生源地的分布 | 第28页 |
| 2.2.5 样本家庭月收入的分布 | 第28页 |
| 2.2.6 样本父亲受教育程度的分布 | 第28-29页 |
| 2.2.7 样本母亲受教育程度的分布 | 第29页 |
| 2.2.8 样本硕士类型的分布 | 第29-30页 |
| 3 教育类硕士研究生专业满意度调查的现状分析 | 第30-41页 |
| 3.1 教育类硕士研究生专业满意度现状的总体情况 | 第30-32页 |
| 3.1.1 不同性别在满意度方面的现状分析 | 第30-31页 |
| 3.1.2 不同生源地在满意度方面的现状分析 | 第31页 |
| 3.1.3 不同硕士类型在满意度方面的现状分析 | 第31-32页 |
| 3.2 教育类硕士研究生专业满意度的现状分析 | 第32-41页 |
| 3.2.1 课程教学满意度的现状分析 | 第32-34页 |
| 3.2.2 科学研究满意度的现状分析 | 第34-35页 |
| 3.2.3 导师指导满意度的现状分析 | 第35-37页 |
| 3.2.4 管理与服务满意度的现状分析 | 第37-39页 |
| 3.2.5 就业前景满意度的现状分析 | 第39-41页 |
| 4 教育类硕士研究生专业满意度存在的问题分析 | 第41-45页 |
| 4.1 课程教学满意度有待加强 | 第41页 |
| 4.2 科学研究满意度整体较低 | 第41-42页 |
| 4.3 导师指导满意度部分欠佳 | 第42-43页 |
| 4.4 管理与服务满意度有待提高 | 第43页 |
| 4.5 就业前景满意度基本不高 | 第43-45页 |
| 5 教育类硕士研究生专业满意度不高的原因分析 | 第45-51页 |
| 5.1 课程体系设置不合理,课程教学内容滞后 | 第45-46页 |
| 5.1.1 课程体系设置不合理,教育学学科地位边缘化 | 第45页 |
| 5.1.2 课程教学内容滞后,教育学学科特色不明显 | 第45-46页 |
| 5.2 科研管理体制短板,科研投入相对不足 | 第46-47页 |
| 5.2.1 科研管理体制短板,管理规章执行不彻底 | 第46页 |
| 5.2.2 科研投入相对不足,考核淘汰机制形式化 | 第46-47页 |
| 5.3 导师指导力度薄弱,师生交流贫乏 | 第47-48页 |
| 5.3.1 研究生缺乏自主学习能力,师生交流贫乏 | 第47页 |
| 5.3.2 导师指导力度薄弱,关心程度不够 | 第47-48页 |
| 5.4 管理部门权责模糊,高层次管理人才匮乏 | 第48-49页 |
| 5.4.1 管理相对社会化,管理部门权责模糊 | 第48页 |
| 5.4.2 高层次管理人才匮乏,管理队伍整体素质偏低 | 第48-49页 |
| 5.5 学生就业期望过高,学校就业指导力度不足 | 第49-51页 |
| 5.5.1 研究生就业期望值过高,自身综合素质不高 | 第49页 |
| 5.5.2 学校就业指导力度不足,就业指导体系尚不健全 | 第49-51页 |
| 6 改善教育类硕士研究生专业满意度的建议 | 第51-57页 |
| 6.1 优化课程设置,调整课程内容 | 第51-52页 |
| 6.1.1 优化课程设置,加强教育学学科建设 | 第51页 |
| 6.1.2 调整课程内容,突出教育学学科特色 | 第51-52页 |
| 6.2 创新科研管理体制,加大科研投入力度 | 第52-53页 |
| 6.2.1 创新科研管理体制,搭建科研共享平台 | 第52页 |
| 6.2.2 加大科研投入力度,完善考核淘汰制度 | 第52-53页 |
| 6.3 确立学生主体地位,强化师生共同体 | 第53-54页 |
| 6.3.1 确立学生主体地位,加强师生交流 | 第53页 |
| 6.3.2 强化师生共同体,加大导师指导力度 | 第53-54页 |
| 6.4 增强管理服务意识,提高管理人员素质 | 第54-55页 |
| 6.4.1 增强管理服务意识,调动学生管理积极性 | 第54-55页 |
| 6.4.2 提高管理人员素质,加强管理队伍建设 | 第55页 |
| 6.5 提高学生综合素质,完善就业指导体系 | 第55-57页 |
| 6.5.1 提高学生综合素质,培养复合型人才 | 第55-56页 |
| 6.5.2 完善就业指导体系,建立就业指导网站 | 第56-57页 |
| 7 结束语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 附录1：作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况 | 第61-62页 |
| 附录2：教育学专业教师关于教育类硕士生专业满意度维度评分调查问卷 | 第62-63页 |
| 附录3：教育类硕士生专业满意度调查问卷 | 第63-67页 |
| 附录4：相关频率统计 | 第67-69页 |
| 附录5：教育类硕士生专业满意度访谈提纲 | 第69-71页 |
| 致谢 | 第71-72页 |
